日月明教案优秀4篇.docx

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1、日月明识字教学教案日月明教案优秀4篇日月明教学设计篇一日月明教学反思 一、借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。表意性是汉字的一个重要特点。课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮 助学生记忆字形，从而让学生发现会意字的构字特点，但是却没有有 效地帮助学生理解字义。因而，在教学时我除了让学生根据儿歌记住 字形以外，还借助图片、小演示等让学生明图意，悟字形，晓字义。 在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实物， 或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合，饶 有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣，加 深了对字形的记忆，对字义的理解。二、注重识字方法，培养

2、学生自主识字的能力。无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到放”的过程，因为 对于学生来说“授之以鱼不如授之以渔“，让学生学会学习对他的一生 都将受益非浅，所以我在学习完笔、看这两个会意字后，引导学生 总结识字的方法，让学生运用方法，自主学习会意字“尖在整 个教学中，我让学生用眼睛看，使他们学会观察；让他们张开嘴说， 使其在畅谈获得更多学习方法；让其放开手脚演，使他们亲自感受到 识字的妙趣不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教 给了他们。使他们在愉快的学习中，获得成功体验的同时，还获得了 有益于终身的学习方法。不要小视学生学习方法的培养，经常注意唤 醒学生的主体意识，学生的自主

3、学习的本领会越来越强。三、体现识字快乐，增强学习的实效性。兴趣是最好的老师，想让学生对学习感兴趣，那么首先这个学习应该 是充满快乐的。也许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩了， 肯定学不好。其实不然，低年级的孩子无意注意力强，就该让孩子在 学中玩，玩中学，在无形中他记住了该记的知识，而且这些知识是通 过自己去发现，用他自己的方法去记忆的。在发现的过程中，学生会 调动自己的多个感官，提取自己生活记忆的材料帮助记忆、理解知识, 其记忆持续时间会比强制记忆持续的时间要长得多。在教学过程中， 我给孩子们创设了一个快乐的学习氛围，在这氛围中他学会了学习会 意字的方法，又将继续用自己学到的方法使这份“

4、快乐”持续下去。每 个人都喜欢参与快乐的活动，孩子们更是如此，四十分钟的课堂，使 孩子们全部主动参与学习，其课堂实效性可想而知，同时这份“快乐” 对于一年级上册400个生字的记忆更是起到了事半功倍的作用。怎样教学会意字更有效日月明教学反思日月明一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的 韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很容易 的。但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细 分析，以下几点值得反思：首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书 过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行 详细的讲解高估了学生的实际水平

5、。其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形 式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引 导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也 好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了 “明2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会 意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚, 就是休字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段 时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握

6、了这种方法，他们就 能自主识字，提高识字能力。3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的, 如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规 律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。日月明这一课， 学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪 些类似的字。如：三口品，三日晶等等。识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战, 在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字, 掌握有效的识字方法。日月明教学反思课文上着上着，忽然觉得好像课堂气氛没那么热烈了。想想也是，班 级人数太多，花样玩得太多，组织教学很累，但每篇

7、课文的识字量又 有这么多，短短一节课要认十几个字，还要把课文读通顺、流畅，对 于这些注意力不能太持久的一年级学生来说，是有点困难。正琢磨着 怎样让课堂教学更有实效性，日月明的教学或多或少给我带来一 些启发。和其他课文一样，日月明一课包含13个生字和一篇提示会意字构 字特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又 要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我 一面反复阅读教材，领会其特点，设计了以“明、鲜两字引路，学生 主动学习其它会意字的大思路；一面又翻看了汉字的演变一书和古代汉语词典。通过学习、查阅，我把握住了会意字的特点，精 心制作了课件。一切准备就绪，希望课

8、堂上教得轻松，学得愉快！第二天，我带着忐忑走进了课堂。当我以课件出示“日月”的图画，而 后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明” 是由“日”和月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。 紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？ ”时，学生 们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的还说：“鱼肉、羊肉都 很有营养，鲜就代表好吃，还很有营养。“他们的主动与活跃渐渐驱 散了我心中的疑虑，带给我惊喜。学生学习其它会意字时，主动学习 意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如教到“田力男时，我 告诉孩子们，古时候男人们都在田里耕种，女人则在家

9、纺织，你们知 道是为什么吗？很多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人 就在田里干活。”我笑笑说：“那平时班上有体力活，我们的男孩子就 要多出力哦。”一阵欢笑；教到“灭”字时，平时最调皮的任意题问：“老 师，灭火要用水，为什么上边不是水字呀？他这一问，我还没来得 及回答就被课外知识最丰富的的刘禹文抢过话题，他站起来说：“我知 道！，一表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。他们精妙的想像， 精彩的回答，大胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在极为融洽、 民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉 悦。我相信13个生字已无需课后去识记了，课文也能当堂背诵了。激动之余，不由得提

10、起笔将感悟记下：首先，在识字过程中，可以适 当渗透些识字知识与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生掌握 一些会意字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要 的。教生字时一定要将字音、字形与字义结合起来教。这样，学生就 能很快认识并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。学生产生了浓 厚的识字兴趣，他们就会到生活中去主动识字，从而培养了学生独立 识字的能力。其次，我深深感觉到自身的知识储备太少，还满足不了学生突发的一 些需要。这就要求自己要多读书，多积累。一个四肢不勤，头脑懒惰 的教师是永远不可能有很好的课堂教学效果的。只有平时的“厚积”才会有课堂上的“簿发 第三，我认识到：教，是为了不

11、教。教学中我引导学生从具体的指导 中悟出方法，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。心理学家 奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生, 放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。然后老师要尝试着俯下身子，与学生平等对话、交流，别看他们都是 一年级的孩子，一样有你值得学习的地方。以此作为自己今后教学中的镜子，时刻反思，不断进步！日月明教学反思识字二第四课日月明主要是让学生了解会意字的构字特点，激发 学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽 然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后

12、就对他不感兴趣了？ 要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以 课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉 字。于是我设计了教学过程：我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大等已学过的独体字。然 后，我把字卡日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把这两个字合 成一个字 ”我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明！ ”我因势 利导：“，明，是什么意思呢？ ”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮， 合起来就是明。”我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组 合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指 导，和他们一起讨论。日月明教学反思汇报

13、时，妊欣抢先举手：“老师我知道，一，就像一张浸水的被子，盖在 ，火，上，火就，灭，了。“他还运用了消防知识。有的说：“手放在眼上就 是看。“还把手放在眼前，边说边比划着。大家七嘴八舌地将这把 自己想到地说出来，唯独没人说“休”字。我因势利导：“人干活累了， 靠在树边在干什么？ ”“休息！ ”大家不约而同地说。哲宇举手说：“老师, 我发现了一个秘密。明是左右结构，尘是上下结构。我乘机表扬了他: “哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了 他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质 的教育。日月明教学反思这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不

14、时给学 生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人学生们，学生们在学 习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。日月明教学设计篇二【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一 步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学 生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】L在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜 花”等8个词语。2 .正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3 .通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4 .通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5 .让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学

15、 生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初 步的认字能力。【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字 的课件。【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自 己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些 有趣的朋友。二、膨象揭题，趣味识“明”和“鲜”（一）趣味识“明”L我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件 出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太 阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升

16、）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它 们组成了一个新的字（课件出示一明）开火车正音。现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”。这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用 “明”组词？（二）趣味识“鲜”1）过渡语：月亮太阳手拉手成了好朋友，有两个小动物看了也很羡慕, 也想成为好朋友，瞧！他们来了。（出示鱼羊的图片）2）这个字念什么？（正音，齐读）3）读的真不错，谁能来猜猜它的意思？并且要告诉老师你的理由。 （结合用会意字的构字规律去鲜的意思）4）我明白你的意思了，鱼肉的味道很鲜，羊肉的味道也很鲜美，有鱼 肉又有羊肉，味道就更鲜了。鱼生活在水里，羊生活