文学阅读与写作任务群大单元整合式教学设计的前期准备.docx
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1、“文学阅读与写作”任务群大单元整合式教学设计的前期准备(-)“文学阅读与写作”任务群学习内容及目标的分析对“文学阅读与写作”任务群对应单元内容的学习,要抓住两个关键点“文学阅读”与“文学写作”。课标对此给了4点学习目标提示(具体描述见课标1778页):(1)(2)两点主要对文学阅读的目标要求。(1)是素读作品的基本要求,也就是文本知识的学习。前半部分主要是初读要求:在“精读”作品的基础上,从艺术形象、语言表达、内涵及创作意图,层层递进,了解作品的基本内容。后半部分是初读认知要求,在了解作品内容的基础上,要结合自己的经验对所读作品有属于个人的理解。最终落实的是语言及思维目标。(2)是深度阅读的要
2、求,也就是通用知识的学习。阅读者需要在四类作品的阅读中,根据其艺术表现形式的不同,多角度对文本进行解读,获得审美体验,提升阅读境界。最终落实的语言、思维(直觉思维)、价值目标。(3)(4)两点主要是文学写作层面的目标要求。(3)是写作初期的模仿。落实语言、思维(直觉和逻辑思维)目标。(4)是自我写作风格与习惯的形成。落实语言、思维、价值目标。(二)统编版高中语文必修教材单元结构分析从统编版高中语文教材的单元类型来看,主要分为两类。“一类以文本阅读与写作为主,由课文或整本书组成一个单元,围绕人文主题和核心任务,整合阅读鉴赏、表达交流、梳理探究,促进学生深度阅读与写作。”“一类以语文综合实践为主,
3、不设课文,以学习活动为核心,外加补充的学习资源,从贴近生活真实情景出发进行实践活动学习。”本次进行大单元教学内容设计的单元属于以读写结合为主的这一类,对这类单元进行大单元整合,首先必须清楚此类单元的内部结构,把握重要要素进行合理的大单元整合。其单元内部由单元导语、正文(课文、注释、学习提示)、单元学习(研习)任务(选修中叫单元研习任务)、补白几部分构成。单元导语部分位于每个单元首页,一般分为三段,教师进行大单元教学设计时需要重点关注,不可忽视。第一段主要是单元人文主题的简述,依据此可以获取单元内容的共性之处;第二段是选文情况的总括;第三段是核心任务和学习目标的阐述,“一般第一句是核心任务的指示
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