教育故事《关爱学生做幸福的教师》.docx
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1、教育故事关爱学生,做幸福的教师如果有人要问:“教师从何处能享受到教育的幸福?我的回答就是:用心去做教育生活中每一件琐碎、细小的事,就能享受到教育的幸福。可以这么说:教师的幸福在于学生,正如水之有鱼,林之有鸟。就像高尔基曾经说过的:谁爱孩子,孩子就爱谁,只有会爱的人才会教育孩子。我们只有善待学生,走进学生的心灵,学生才可能愿意与教师交流,才能独享到作为教师的这种幸福。记得2009年,学校增加了一门国际象棋课,学生的兴趣特别浓厚,特别是学困生磊,他经常利用课间十分钟与同桌一拼高低。由于课间休息时间短,如此这般必将分散上课的注意力。我该制止他们还是任之之发展呢?我想:国际象棋是益智游戏,它能锻炼人的
2、大脑,使人思维敏捷,我不能制止他们!问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行?于是,在班会课上我突然提出一个问题:“会下国际象棋的同学请举手J有的学生不敢举手,他们不知班主任葫芦里卖的是什么药?我接着说:“只要会下国际象棋的就尽管举手,我建议我们班可以举行一场棋赛。”这时学生可乐坏了,纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下国际象棋的同学,我又建议:“不会下国际象棋的同学可进行中国象棋赛J我宣布:“本次国际象棋欲参赛的同学直接找磊同学报名,由他和同桌全权负责。中国象棋赛由班长负责。但下棋的时间得听我的,只能在放学后和活动课时间。”磊和同桌积极性大增,和我商量了比赛的方案,并极其负责地组织
3、好比赛,同时他获得本次比赛的第一名。通过这次活动,我既丰富了学生的学习生活,又引导了学生的下棋时间。在面临学生的兴趣问题时,我曾犹豫:是“疏”还是“堵”呢?可最终我选择了疏导。因为多年的教学实践让我深深体会到在教育学生时,教师若能捕捉学生的闪亮点,巧妙应用语言,创设赏识的情境,将使学生找回自信,并促其学业的进步。所以,我选择了尊重学生的天性,选择了“疏,事实证明我的选择是正确的,因为在这场比赛之后,我发现磊从比赛中找回了他的自信,在这之后的单元测试中,他都取得了不错的成绩,看到他的进步我也感到特别欣慰。我想,在今后的日子还是多给孩子一点笑脸,多给他们一点赞扬,多给他们一点肯定吧。特别是所谓的“
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