教学改革培训资料杜郎口中学三三六模式.docx

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1、教学改革培训资料杜郎口中学三三六模式【指导思想】相信学生，依靠学生，解放学生，进展学生。【课堂模式】“三三六”或者“10+35”模式。“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分与课堂展示环节来确定的一种教学模式。“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授与学生活动时间比例来确定的一种教学模式。事实上二者有的时候候交互式用。【三三六模式】1、三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果

2、。2、三大模块：预习展示反馈预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用与对感悟进行提炼提升;反馈反思与总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、写。是“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作教师口述将任务平均分配到小组，通常每组完成一项即可；展现提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习

3、任务进行巩固练习；达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。【10+35模式】10：教师讲解10（分钟）；35：学生自主235（分钟。【杜郎教学模式简介及杜郎口教学模式的影响】杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力与综合素养的新的教学模式。“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称之“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者者“0+45”（教师基

4、本不讲）模式。“杜郎口中学三三六模式详解杜郎口中学是一所地处欠发达地区的农村中学，他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于3

5、5分钟或者者”0+45”（教师基本不讲）。一、三三六自主学习模式：实况描白杜郎口中学的课堂是24个班同时开放的，24间教室、24位教师、1460多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，“台上”学生或者表演、或者辩论、或者歌唱、或者讲解、或者朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或者蹲、或者站、或者坐、或者跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失与谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇

6、到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。当你走过教室的窗前，当你踏进教室的大门，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有人在意你。我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教诲”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！（一）课堂教学环境：根本性变化杜郎口中学的教室是农村中学最普通的教室：这里除了电灯以外没有更多的电器，什么多媒体、投影仪、电视机这些在发达地区小学、幼儿园里司空见惯的教学仪器，在这里没有一丝影踪。教室的前后

7、都是大大的黑板，四周是水泥的墙裙，中间是简易的课桌椅。可这又是极不普通的教室：三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面向”（学生面向讲台）不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向“；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室屋山上的两块大黑板与四周均可作黑板用的墙裙，甚至连水泥地面也能够作黑板；全校平均班额为6064人，通常分为68个小组，上课时，一个组的同学一簇簇围坐在一起，或者交流、或者讨论，或者争论。教师穿行于“魔方”之间，与平等“视线”、同一“起跑线”的孩子们交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变

8、化，不是通常的变化,而是一种根本性的变化。（二）课堂展示：教学模式的革命性变化1 .学生自主参与课堂上充溢着一股浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。不管语文课，还是数学课，不管是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误我来帮他修正一下“、“你说的不对之类的平等对话、“短兵相接”的思想交锋与实质性的问题探讨。一节数学展示课上就发生了这样精彩的一幕：生A（代表第一组）：“第一题要求证点O是正AABC的中心，只要求证点。是角平分线的交点就能够了，连结OA,AM=CN,ZamO=ZCNO,MO=NO,AMO

9、CNO,”生B：“为什么Mo=N0?”生A：“由于CO是正AABC的对称轴，则NACO=NBe0,圆周角相等，弧相等”生B：“弧相等，角相等，我明白了。”生C：“我连结BO,证ACMOgZiBNO也能证出来”生D：“我还有另外一种更简单的方法：”生E：“我的方法也很简单：”生F：“我认为大家的都很简单，但是我认为我的还是最简单，”2 .学习内容“大容量”这里的课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言,各类各样的感悟，多种信息的采集与运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来

10、，令人“耳不暇接”，不独觉得学习内容“大容量”，还感到在这里大概发生了一次次“思想交锋”与“知识爆炸”。比如语文课一“三颗枸杞豆”（苏教版七年级下册），课文是从小说林上选的一篇小说，讲的是“我由于逃学与三叔在树林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育，我，要珍惜时间，持之以恒。在三叔临终赠送的三颗枸杞豆的启示下，“我”终于成为了生物学家。有的小组截取课文中的“这时，太阳快要西沉”到结尾部分进行集体朗诵。我们参照着课文欣赏着孩子们的朗读，顿时觉得孩子们朗读这一部分课文内容是通过精心选择的。我们通读课文，觉得随着故情况节的深入与一个个悬念的解决，其情感，其寓意，到了这一部分文字，己经达到了高潮，是整个课

11、文中最出彩的部分。他们读得很投入，抑扬顿挫，声情并茂。有的小组把“我”逃学的一部分编成了课文剧，还准备了简单的道具，三个人“粉墨登场“。只见G同学背着一个黄色的小书包上场了。“（旁白）我是一个植物学家。好多人很羡慕我，要我谈谈小时候刻苦学习的故事。事实上，那时我是一个出名的，淘气鬼后来，我很不乐意地被爸爸送进了学校，整天在窄小的木桌前盯着书上黑乎乎的汉字。我心里烦躁极了，就在桌子底下胡乱捣鬼，每每被那个尖眼睛女老师发现，被狠狠地批判一顿。”这时,“老师”上场了：“玩的什么东西?交出来!”老师凶神恶煞的样子，把全班同学逗乐了。“没，没什么”G同学的战战兢兢又引来了一阵唏嘘，估计是很多同学都曾经心

12、有戚戚吧。”（旁白）那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。小树林的一切都散发出诱人的魅力。林子里格外美丽。一缗一绪的阳光，像金色的丝绸,一只花蝴蝶冒冒失失撞在我额上，又慌慌张张飞走了。我赶忙追上去，书包在屁股蛋上当当跳，练习本、铅笔、橡皮，从里边飞出来,撤了一路。我顾不得去捡，一股劲儿向前追去。G同学在教室的过道里一会儿捕蝴蝶,一会儿扑蚂蚱，慢慢地，我们也仿佛被带到了美丽的小树林，看到了那里的花儿、草儿、昆虫与藏在草丛里的“三叔”。“惋惜太迟了!太迟了一三叔”的一声叹息，在教室里回荡，每一个字都仿佛在敲打着我们的心，我们这些所谓的成年人，在这里也同意了一次深刻的生命的教育。还有两位同学自告奋

13、勇进行独唱。一位男生站起来：“我给大家带来的是朋友别哭，希望大家能喜欢。（唱）是否具有一扇窗/能让你不无望/看看花花世界原先像梦一场/有人哭，有人笑，有人输，有人乐/至O结局还不都一样/朋友别哭，我依然是你心灵的归宿。”一位女生也不甘示弱：“我给大家带来的是突然的自我，（唱）听见你说/朝阳起又落/晴雨难测/道路是脚步多/我已习惯/你突然间的自我/挥挥洒洒/将自然看通透/那就不要留/时光一过不再有”尽管他们的嗓音并不那么动听，甚至还有些走调，但是他们对课文准确的懂得演绎与升华，与在众人面前表演的激情与勇气足以感染在场的每一个人。3 .教师驾驭课堂颇具功力把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让

14、”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。从两节内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外一节展示课，如此之小的“单位时间”，如此密集的“群体参与”，如此“大容量”的内容，教师的“穿针引线”、起承转合”、“点拨”作用，与“临场应变”、“即兴发挥的能力，至关重要。从两位教师在展示课中的表现看，其沉着的态度，从容的教态，较为恰当的引导与对整个教学环节的操纵，都是颇见功力的。如语文展示课接近尾声，教师抛出一句关键的话语进行引导：“同学们能不能将学了这篇课文后的感悟说一说?一

15、句话如“一石击水”，搅动“一池春水”。一位同学站了起来：“三颗枸杞豆代表三叔一生的三个教训I、三个遗憾，他的一生一事无成，三个理想都没有实现，原因是三叔怕吃苦，经受不住挫折，没有持之以恒的精神。由此可见，不管做什么，朝三暮四，半途而废，没有毅力是不行的，居里夫人说过：顽强的毅力能够征服世界上任何一座高峰。”“把太阳比喻为，红色车轮实指时间流逝得很快。一寸光阴一寸金二光阴好比河中水，只能流去不能回。而荒废时光的人，少壮不努力，老大徒伤悲。我们从现在开始一定要勤奋学习”同学们一个个地争着站起来，读他们在预习时记下的感受。那位执教数学课的教师在学生此起彼伏的对话中，“穿针引线”，“随机点拨”，把握着

16、学习的主脉，一堂课，他尽管只说了20多句话，却如重锤般敲打在知识的关键点与学生思维的关键处，表现出他的教学智慧。在有效的师生、生生互动中，预设的学习目标常常由于学生活跃的、制造性的思维而生成新的学习目标。但是，我们总有一种课堂上学生活动“过分”流畅的感受，也经常产生“是否排练过”的疑问。在数学课上，我们粗略统计了一下，这节课上发言人次尽管达到了100多次，其中最多的一题有23人次发言，课堂气氛非常活跃，学生们十分投入。但是，我们也遗憾地发现,这样快节奏、高密度的课堂，只有15个左右的同学一次发言或者多次发言，仅占班里同学的四分之一。是不是这样的课堂只会促进优秀生的进展，而忽略了后进生的进展?60多人能不能有真正的“共同进展”？二、三三六自主学习模式：理性分析学生