教 案 设 计.docx

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1、教案设计学科科学授课年级六学校名李可仙茅草坪小学教师姓章节名称在星空中计划学时2学时学习内容分析从本课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容分为五部分:第一部分了解星座；第二部分建立一个“星座”模型；第三部分认识四季主要星座；第四部分开个观察交流会；第五部分制作活动星图。本课主要是开展前两部分的教学。学生通过各种途径对星座已有一定的认识，还能说出一大串星座的名称来。但对星座的含义、星座的特征，可能知之甚少。如何让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的重要教学目标。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培

2、养和提高学生的空间想象力和推理能力。教学目标1、知识目标：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。北斗七星是大熊星座的主要标志。2、能力目标：制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。3、情感目标：培养对天文方面的兴趣及认识建立模型的重要性，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的，培养团结合作的意识。教学重点建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。教学难点制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。教学设计思路让学生了解有关星座的一些基本情况；知道北斗星、大熊座、北极

3、星、狮子座在天空中的位置和形状；能根据要求动手制作星座模型和活动星图，并对模型进行合理推想并作出相应的解释；能尝试根据星座的特征去观察认识星座，并用图画形式记录。在课外能积极地从事观星活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关星座及观星的信息、；通过观星活动，培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，促使学生能在较长时间内持续地观察星座；体会建立模型对丰富认识的重要性、体验科学的进步和永无止境的科学探索精神。依据的理论新课程中，教师的角色和行为发生了变化,教育不再是为了把所有孩子送进最好的大学,而是为了让所有的孩子都能得到健康的发展,都能最大限度地挖掘出他们身上的潜能。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与

4、形式使用方式使用效果引入感知幻灯片随堂播放吸引学生注意，激发学习动机。探究星空了解、认识幻灯片随堂播放加深了星空的认识制作活动观星图理解、掌握幻灯片随堂播放调动学习积极性，提高学生的动手能力。在观察、比较、操作中突破难点。教学过程第一课时一、教学引入：师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢观察天空中的星星吗？了解有关星星的知识吗？听说过有关星星的传说故事吗？（出示全天星空图）学生介绍了解的星空知识及相应的故事。看，多么神奇美丽的星空啊!今天就让我们一起去探索星空的奥秘吧!二、学习探究（一）、了解星座1、出示星空图：学生观察星图，你们能说出哪些星座名称？知道什

5、么叫星座吗？2、教师介绍星座的由来，以及星座在人们认识星星的过程中所起的作用。人们为了便于认识和研究星星，就把看起来不动的星星分成群，划分成不同的区域，然后命名，这些区域叫做星座。在每个星座中有很多星，人们根据星座中一些亮星构成的形状想象出各种图形，给星座取了各种各样的名字，例如大熊座、小熊座、猎户座、仙后座、天鹰座、飞马座、狮子座等。（二）、建立星座模型。1、出示一个星座模型。师：你们想自己做一个星座模型吗？让我们一起来动手做一个模型吧！2、投影出示制作方法。3、学生以小组为单位制作模型。4、学生用手电筒照射模型，转动模型，让光从四个角度分别照射模型，并让学生分别将橡皮泥的影子画在本子上。思

6、考讨论： 从橡皮泥的不同影子图中，你从中领悟到了什么？ 组成星座的星星离地球的远近是否相同？ 如果从月球上或者其他星球上看星座，星座的形状会一样吗？星座中看起来比较亮的星星可能与什么有关？5、交流汇报发现。结合学生记录，结合模型投影，予以解释说明。6、你们知道我们做的模型是什么星星吗？（出示北斗七星图。）我们刚才所看到的由七颗亮星组成一个勺形，就是著名的北斗七星。这七颗星亮度不同，有五颗比较亮，两颗不太亮。（出示大熊座图。）讲解：北斗七星属于大熊座，位于“大熊”的屁股和尾部，是寻找大熊座的显著标志。（三）、认识星座1、认识北极星（小熊座）。（1）假若你们在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢？讲

7、解：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，因为北极星总是在正北的方位。黑夜，在没有指南针又看不到其他辨认方向的标志时，可以利用北极星辨认方向，这在航海、军事、旅行中非常有用。可是北极星是一个不太亮的星星，我们可以利用北斗星较容易地找到它。(2)(出示北斗七星和北极星图)如图，你用什么办法利用北斗七星找到北极星？讲解：像图中那样，把北斗七星勺边的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，这就是著名的北极星，它属于小熊座。(四)、制定夜晚观星计划1、成立观星小组：以居住相近的同学自愿组成观星小组。2、制订观星计划：包括观星时间，小组分工。3、强调有关的安全事项。三、课堂小结

8、提出下节课开交流会的要求。第二课时一、引入这节课我们继续探究星空的奥秘。二、星空交流会师：同学们，你观察到了哪几种月相？有没有观察到北极星？你认识了哪几个星座？把我们记录下来的月相图和星座图拿出来，大家一起开个“星空”交流会吧！(1)将观星小组的记录图表贴在黑板上，展示观星记录表以及月相观察记录表。(2)参观其他组的观星记录和月相观察记录。(3)小组交流观星、观月过程中的体会和经验，并说说从中的发现。(4)小组对活动过程进行反思和评价。(5)、小结月相的变化规律，并指出观星中做得好的方面和存在的问题。三、认识狮子座1、从全天星空图中，你能试着找出狮子座吗？有没有同学在观星过程中发现了流星？2、

9、说说狮子座的特征及在星空中的位置。问：有没有同学在观星过程中发现了流星？特征：有一个星座发生的流星雨特别有名，这个星座就是狮子座。狮子座头部的几颗星像一个反写的问号，尾部的三颗星构成一个大三角形，这些是狮子座的明显标志。位置：在北斗七星的南方就是狮子座。3、介绍狮子座的流星雨。(出示课件，在大屏幕中显示狮子座流星雨的资料。)指名读为区别来自不同方向的流星雨，天文学家通常以流星雨辐射所在天空区域中的星座给流星命名。狮子座流星雨就是流星雨辐射点在狮子座中，它有“流星雨之王“的称号。狮子座流星雨除了光顾地球之外，同样光顾月球，当狮子座流星雨光顾月球时，我们在地球上同样可以看到。由于月球与地球之间距离

10、相对较近，每年的11月，月球也会出现狮子座流星雨。流星雨并不坠落地面。流星雨并非因为摩擦而燃烧。流星雨不仅外观美丽而且还有声音。观测狮子座流星雨的最佳地点是在太空。狮子座流星雨是慧星残片。4、引导学生在课外进行狮子座的观察。四、制作活动观星图。（1）引导语：要想寻找和认识更多的星座，利用全天星图有缺陷，因为全天星图展示了全天空的各种星座，而不同的季节和不同的时间，我们看到的星空并不完全相同，因此需要制作一份活动观星图。（2）阅读活动星图的制作方法和使用方法。（3）学生制作活动星图的活动。（4）利用活动星图观察某时某刻星空中的星座。（5）激励学生利用活动星图在夜间进行观星活动。（6）指导学生在夜

11、间进行观星活动：成立观星小组、制定观星计划五、总结：（向学生提出希望：让学生认真学习科学文化知识，继续探索星空的奥秘。）六、作业：夜晚观察星空，寻找所学星座。并通过各种途径，认识更多的星座。本课学习的重要目标是通过建立北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念。通过本课教学，我有一些自己的体会和想法。浩瀚的星空对学生来说是那么的神秘和好奇，学生对学习星空知识充满了期待，现代化的生活条件和自然环境，却使学生越来越远离满天的繁星，学生缺乏学习本课的生活经验，天文知识和空间想象能力也存在着比较大的差距。通过教学，对本课的教学有了较为准确的定位，主要有以下几点：1、对教

12、材的编排的处理。教学反思科学课程标准中指出：科学探究要从学生已有的知识水平出发，符合学生的认知发展规律，探究活动一般应由简单到复杂。在本课的教科书中首先安排了了解星座这一内容，介绍了星座的由来,还出示全天春夏星图；第二部分是建一个“星座”模型；第三部分认识星座，根据大熊星座中的北斗七星寻找北极星；最后组织学生夜间观星。在试教过程中，我曾根据教科书的安排来组织教学，但经过前两个班的教学，发现这样的安排并不是非常符合学生的认知规律，刚开始学生可能感到星座非常有趣，但这份兴趣并没有很好的得到保持。于是在后面的三个班的教学，我对教科书的环节作了一些改动，从学生熟悉的北斗七星入手，通过建立北斗七星的模型

13、树立正确的星座观，最后再到寻找北极星，认识星座。这样由点及面的安排,更符合学生的认知规律，也有利于保持学生浓厚的学习兴趣。2、对教材重点、难点的把握。本课是学生第一次学习有关星座的知识，星座的划分和平面概念、以及寻找北极星等环节难度不大，不应成为本课的主要教学内容。如何通过学生的“建模”过程，帮助学生从平面的“星座”一步步走向“立体”的星座，是本课的教学重点。星座的远近和我们视觉上形成的平面的构图之间的关系，是本课教学的难点，也是学生生活经验和已有知识所没有的，更是学生理解最困难的地方，需要教师想办法突破的。学生对星空、星座的了解是十分有限的，对组成星座的各个星球之间的关系的了解更少，学生一般

14、也不会去关注和思考星座中各个星球之间的立体关系。教学中，教师应降低教学难度，以一个星座中各个星球和地球之间的距离为切入口，让学生从自己逐步走向模型，从平面逐步走向立体，从地球逐步走向星空，从而建立起星座的正确概念。3、对建立一个“星座”模型的改进。本节课的教学重点是通过建立模型，树立正确的星座的概念，教科书设计让学生按要求去作纸模，打孔挂线吊小球。然而在教学过程中我发现，这个环节需要非常多的时间，这样就会减少学生对模型的观察与思考的时间。在教学时，我简化了制作环节。另外学生对北斗七星在星空中的排列一般只是停留在平面上，要一下子让学生凭空“建模”，建立起立体的概念非常难，学生对为什么这样“建模”

15、没有清晰的理解。为什么这颗星要放得远一些？为什么这颗星要放得高一些？道理在哪里？学生一知半解。我把学生“建模”的过程根据学生的认知规律和知识的内在逻辑，进行分解，从认知“星星”的远近和我们视觉上形成的平面构图的关系开始，先从立体走向平面，再从平面理解立体，从而理解北斗七星的立体构成，学生的理解便水到渠成。这样更有利于留出更多的时间让学生对模型进行观察与思考。4、提供给学生空间想象的支架。本课的教学，对学生的空间想象能力提出了很大的挑战，对空间的想象和理解，学生是有较大困难的。这就需要老师借助具体的实物材料、图片、多媒体课件、动画等手段，在学生出现理解上的困难时，及时提供支架，帮助学生逐步完成概念的建构。5、对情境创设的取舍。在备课伊始，我寻找了大量的关于星空的视频与软件，想让学生在动态的过程中进行学习研究，然而教学时我们却发现，第一，这些视频与软件由于容量较大，在使用的过程中并不是很方便。第二，这些视频与软件的使用确实能给学生带来“轰动的效果”，然而学生并没有将这份兴趣带到接下来的学习中，对这节课的教学重点一一正确的星座概念的建立，也没有起什么作用。因此我决定忍痛割爱，回归到真实、扎实、有效的课堂。专家点评