教 后 反 思.docx

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1、教后反思电磁铁是六年级能量单元的第二课，是一节典型的实验探究课。因此，如何使学生在课堂一开始就能处于一种兴奋状态、积极主动地去探究，并且把热情投放到整节课中，就显得很重要。因此，我在导入新课的时候创设了一个快速拾起大头针的情境来激起学生的兴趣，进而引入到电磁铁的教学上了，学生看后迫不及待地要制作电磁铁。为了让学生能保持探窕的自主积极性和不断体验成功的喜悦，在教学中我不断引导学生发现新的问题、预想假设、设计方案，动手实验，不断体验探究的乐趣。教师在整个教学活动中扮演的是一个引导者、组织者、参与者的角色。学生在活动中自己发现问题后，教师只稍加引导，学生就会积极大胆猜测与想象，从而进行讨论并设计实验

2、证实自己的观点，从中不但体验到了合作探究的乐趣，同时也培养了学生科学的态度。本课我在设计上力求运用自主探究的方法，通过生动有趣的活动，使课堂探究活动充满生机，充满活力，学生不仅获得了应有的知识，更重要的是学生掌握了科学的探究方法，激发学生自行探索科学的兴趣和创造力！教学完本课，我觉得做的比较好的地方有：1、创设问题情景，既在情景中激发学生的探究兴趣，又帮助学生回顾旧知识，为学习新内容打下基础。2、教师在学生的探究过程中是引导者、组织者和参与者。教师只是在学生的探究过程中起引导作用。整个过程都是学生在积极的探究，课堂上，被浓浓的探究气氛包围着。3、注重学生在教学过程中的主体性，培养学生的情感态度

3、与价值观。让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结,体验科学探究的乐趣。值得改进之处：1、实验材料不充分，影响了实验效率。在本课中，每个小组只准备一套实验器材，很难达到人人动手的目的，尤其在研究“电磁铁的南、北极与线圈的绕向的关系”的对比实验时，必须把做好的电磁铁拆掉再做，这样既不能清楚地感知“对比”的效果，又耽误实验时间，影响教学的进度。如果每个小组准备两套器材，我想实验效果和教学进度都会明显提高。2、细节之处处理不到位。按照我课前预设：学生制作好电磁铁后，接通电流，把电磁铁去靠近大头针，能吸起来，说明电磁铁通电产生磁性，学生断开电流后，大头针掉下来，说明电磁铁断电磁性消失了，可在实际操作中断电后多数的小组的电磁铁都还能吸起很多大头针，于是，我向学生介绍了剩磁的概念，但效果不是太好。课后我认真研究了一下，把铁钉做退火处理效果也不太好。后来我考虑如果调整一下操作顺序呢：学生做好了电磁铁测试时，先不接通电源，去靠近大头钉，看能否吸起；再接通电源，靠近大头钉，看能否吸起，吸起多少个;再断开电源，看能否吸起大头钉。通过这样的环节设置，我想学生体验将更加深刻。3、教师的语言、罗嗦、缺乏激励性。科学教学既是一门科学也是一门语言艺术，如何使教师的语言张弛有度、生动传神、富有吸引力应是我们不懈的追求。