提升初中生道德与法治课学习的效果及对策.docx

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1、【摘要】随着经济和社会不断变迁和快速发展,人们的道德生活和法治思想正在发生巨大变化,社会主义国家现代化社会建设也开始进入一个全新的阶段，这使得我国的道德与法治课程的课程内容也需要发生相应的变化，新时代新阶段也出现了新的社会问题，这也要求我们必须从新的角度来对待这些问题。在这个背景下，对初中生道德与法治课程学习的状况进行深入研究，探究存在的问题以及出现问题的原因，并针对问题提出相应的解决方案，有助于帮助改善初中生学习道德与法治课程的状况，提高初中生学习道德与法治课程的效率。【关键词】提升;道德与法治;初中生;效果;兴趣刖S经过几十年的不懈努力，在党的十九大会议上，国家主席习近平宣布我国终于进入了

2、中国特色社会主义的新阶段,对优秀接班人的基本要求必然立足于德行，以德为本，国家普及教育的根本目的是要新时代的青少年树立良好的道德风尚。作为新世纪时代的中学生,应该志存高远、忠于祖国,力争做新世纪时代一个具有法治过硬本领和高尚道德的优秀接班人。道德与法治课是一门对我国初中生思想价值观培养形成深远影响的教育学科。但是，经过调查发现我国初中的道德与法治课程的教授存在很突出的问题，这已经影响到我国的初中生接受道德与法治教育，长此以往，将会对青少年的道德与法治知识的普及和观念建立产生负面的影响，而且也不利于学生的全面发展。为了有效挽回这样的尴尬局面,本文在明确认识厘清道德与法治课课程重要性的实际基础上,

3、针对目前调查发现的比较突出的关于初中生道德与法治课程教授过程中存在的几个问题进行探究，力求发现这些问题产生的根本原因，最后重点提出中学教师激发初中生学习的兴趣、改进教学方法和授课内容、增加教学活动过程实践中的学习趣味性、极创设有利于道德与法治课的外部环境等应对之道,从根源上解决对初中生进行道德与法治课程教授的问题，提高初中生道德与法治课程的学习效率，从而实现新时代青少年整体思想道德素质的跃升。一、初中生对道德与法治课学习的现状分析（一）道德与法治课课堂存在冷场现象活跃的课堂氛围,师生互相配合的学习过程,是一堂高质量课程的必备条件,也是激发学生学习兴趣的关键所在,但是在日常中的课堂教学中,我们还

4、是会容易看到这样尴尬情况:教师在讲台上滔滔不绝,提问不断,然而课堂上的学生却不动声色,麻木不仁,一脸茫然。老师提出的问题后,教室里鸦片无声,好久时间没有同学发言回答,学生对教师的讲解不积极回应,对课堂不起兴趣。有些课堂教师还自以为这应该是一个趣味正浓的课堂教学,然而在学生心中却激不一起一场”波涛“。这是究竟怎么一回事?这就是课堂中的“冷场”现象。（二）初中生对道德与法治课课程作用认识不到位初中时间阶段，学校学生学习的科目会有一个质的迅速提升，学生要学习九到十门的课程，但是道德与法治课程和其他学科类课程例如语、数、英等重点学科和主要考试科目不同，故而，在学习要求上就没有特别严格。除此之外，这门课

5、程开设的根本更多的是培养学生的思想认知和道德观念，并没有格外注重知识理论的学习，因此从内容上来说也比较简单。这就导致学生从根源上并不重视学习这门课程，也并不在意这门课程的成绩高低，所以课堂上难免会出现讲话、睡觉、写别科作业、等不良现象，这是在学校进行道德与法治课程教授过程中面临的主要问题。道德与法治课,是学生精神文明工程建设的组成部分和重要教育学习阵地。在初中进行实际课程讲授效果调查时，我们经常会发现一部分初中生往往对待该课程学习漫不经心,他们往往缺乏树立应有的道德学习能力目标,在课余学习生活里他们对待学习的积极性和学习主动性也较弱,并没有一种主动学习道德与法治知识的态度，他们也没有认识到学习

6、道德与法治课的重要性。（三）初中生对授课教师认同感不强处于初中阶段的学生由于年龄较小，在心理发育和生理发育方面并不均衡，这就导致了这个阶段的学生在生理上已经进入了发育完全的阶段,但是在心理上还是小孩子，并不具备成熟的思维和思考方式,这也使得他们对外界的人和物十分敏感，任何外界的变化都很容易干扰他们的人生观和世界观的建立。一方面，初中生还没有学会设身处地为别人着想，因此很难从授课老师的立场思考问题。在他们看来，老师教授学生是天经地义的事,是很功利的一件事，因此他们也不会真正理解教师这个职业的辛酸和教师付出的辛苦的。另一方面，这个阶段的学生不需要自己赚钱养家，生活也比较富足，并不能体会到老师的辛苦

7、劳动。因此，这些学生在上课时也并不会考虑到老师上课的辛苦，在课堂上随意讲话、睡觉等情况也是比较常见的现象，他们并不珍惜老师的辛勤劳动，那么初中生道德与法治课的学习效果也就可想而知了。良好的课堂师生关系不仅传递了教师在课堂上的强烈感情，而且可以提高老师教授知识的效率，从而培养学生对学科知识的兴趣。一方面,自古就已经有“严师出高徒”的说法,这种观点很容易被学生在思维观念上去敬畏一个老师,而不愿意与老师亲近。另一方面,师生之间感情沟通的意识缺乏,也很容易直接导致部分学生对老师进行感情上的严重排斥,这种情况也可以理解。所以,注重主动引导构建良好师生关系,显得尤为重要。二、初中生对道德与法治课学习现状成

8、因分析（一）主观因素:学习目标不明确初中生所处的年龄阶段,无论是心理还是生理都正处于发育不均衡的阶段，一部分学生对自身作为学生的角色没有充分的理解,造成在学习上的一些错误判断2。一个还是学生没有从自己思想深处去深刻的重视道德与法治课，没有主动去树立学习道德与法治的基本意识。从思想理解的角度来看，一些学生没有崇高的理想，没有明确的理想生活和发展目标，没有足够的学习和上学的动力，缺乏对自己的自我认识,对教师的课堂教学,要么三分钟的热度,要么根本不感兴趣;还有的部分学生对道德与法治的基本认识已经形成一个误区,认为教学道德与法治课本身就是一个教师没有做好的思想政治工作而开展的课程,是教师的说教,初中生

9、正处于叛逆期，对于身边发生的任何事情都采取逆反针对的态度。也正是因此，初中生很容易产生反感情绪。二是学生对学习道德与法治的期望值不高,初中生在学习过程中仍会以小学生的思维去看待和学习初中的道德与法治,这在一定程度上不利于他们更好地适应新的学科变化,如果在考试中受到挫折,无疑会给他们造成不小的打击。另外,教师对于此学科的要求也不是特别严格,这也使一些初中生存有侥幸心理,不愿意付出努力就像得到丰厚的回报。所以，一些初中生的期望值并不高,他们一些人认为自己能力不足,不能够在这门学科上有很大的进步;还有一些人认为这门学科不重要,自己只需要学好语数外这些主要科目,在道德与法治课上不需要付出太多时间和精力

10、,而道德与法治课教师和班主任也不会因此惩罚自己他们的侥幸心理比较普遍,这些表现都不利于初中生学习兴趣的激发。（二）客观因素:师资力量不足教师是一个重要影响因素。在我们党和政府多年的高度重视和大力培养下,多数中学教师的政治思想素质、业务实践能力都已经有较大的初步提高,他们为我国教育事业的发展付出了很多辛苦。但不得不高度正视一个重要问题,有的中学教师整体思想素质业务水平不高,不认真学习钻研教学技能,缺乏一种开拓创新创业精神,还没有真正完全转变新时代的教育思想观念,在应试教育的这个怪圈中兜兜打转,不走出来。有的中学学校各级领导对道德与法治相关学科老师教学不够高度重视,考核相关学科选任教师不一视同仁,

11、任意选任其他学科的教师到学校道德与法治学科充数,而由于一些初中对于教授道德与法治课程的教师的选拔并不严格，这些教师并不具备相应的道德与法治知识的积累，对于教授课程的内容的研究和挖掘也是浮于表面，并没有真正地引导和挖掘出学生对于道德与法治课程的学习兴趣，这也是导致课程教授效果较差的重要原因3。就更大地降低了学校道德与法治学科教师队伍的整体素质。因此,教师需要不断的提升自身的能力，还要提升自身的思想道德素养。道德与法治课程的任课教师必须具备学科专业知识、教育理论知识,还要有综合文化知识4。（三）教学环境等其他因素的负面影响孟子中的“近朱者赤近墨者黑“就阐述了环境对于教育的重要影响。随着时代的不断发

12、展，我国教育体系也在不断改革，教育环境也在持续变化，教育的内容和形式也在对着时代的改变而改变，教育已经成为新时代发展中至关重要的一环。首先,校园环境的影响。学校通过同学,教师共同努力创建属于校园的良好学习氛围环境,同时促使彼此之间相互影响,学生在接受其他学生的相互影响后就会逐渐形成一股新的竞争力,教师与其他学生之间也会形成一种相互促进感。良好的校园学习环境将通过学生之间的竞争发挥积极作用，糟糕的学习氛围也会产生相互拖延和相互比较的负面影响。良好的学习氛围也会促进教师工作的积极性,相反消极的学习氛围甚至会打乱正常的教师教学计划。所以说,校园环境的创建同样重要。其次,家庭因素负面影响。家庭缺乏对初

13、中生必要的激励,许多家长为了孩子能够进入一个好的大学,找到一份舒适的工作,只关注孩子道德与法治课的考试成绩,而不注重对孩子综合素质的提升。还有部分家长只把道德与法治课当成”副科”,从不关注孩子的思想道德品质的培养。如果学生在道德与法治课程上的学习受不到家长及时的高度重视与充分肯定,就可能会严重挫伤他们实际学习的主动积极性,长此以往,就可能会逐渐失去对这门道法课的实际学习兴趣。再次,社会不良风气影响。不良的社会文化风气对一些初中生的学习道德与法治也会产生一定的社会性负面影响。比如目前我国现代社会上关于读书无用的理论等等不良思想,会直接导致一些学生逐渐变得无心投入学习,只顾着想为了赚钱,他们甚至可

14、以认为不读书照样能挣到大钱。同时受到电视剧、电影、短视频等传播的不健康的社会内容的影响，这些处于特殊时期的初中生很容易对学习道德与法治知识产生消极思想,因此，一些学生感染了坏习惯，缺乏学习动力，这不利于提高初中生道德和法治的学习效果。三、提升初中生对道德与法治课学习效果的对策（一）激发学生学习兴趣,引导学生正确认识课程意义学生缺乏学习兴趣确实对教育有很大影响,但是兴趣和教育并不能混为一谈。初中生对道法课缺少学习的动力与兴趣潜藏了一些积极的因素。学生缺乏学习道德和法治课兴趣产生的反感心理也充分表明，这些学生有自主、独立、不服从和依赖他人的意识。这样的学生以出现反感心理的方式维持心理平衡,敢于主动

15、宣泄心中的不满,如果教师能够及时加以正确引导,也是可以起到充分发挥学生积极性，调动学生热情的调动作用。从另一角度来讲,学生的这种反感心理也表明了教师们的教学方案有一定的缺失，从而达到教师自我学习自我修正，更好地做教育的持续科学健康发展和有效促进在校学生的整体健康成长。在课堂教育上，老师需要注重环境氛围的营造，实现情景再现来提高学生的参与度和兴趣，结合时事政治,提升课堂的趣味性,增加学生的实践能力,让学生真正地认识到初中道德与法治教学的意义5o教师想要让学生参与到道法课程中进行深度学习，需要给予学生一定的新鲜感，当学生的自学热情较高时，学生对道德和法治课程的兴趣和重视程度将大大提高。教师要向学生

16、灌输正确的思想，积极引导学生认识和了解自己，对自己有更深度的认知。让学生更加深刻重视道德与法治课的重要意义,喜欢和热爱学习道德与法治课,由浅入深的去了解道法，体会道法课程的人文力量。引导学生对道法的重视，将道法作为一门重要的学习课程，积极参与课堂学习,并在课后认真完成作业。只有这样,初中生的学习能动性才能得到展示的机会，其学习效率将得到较大额度的提升,从而有效提高他们的学习兴趣。（二）改进教学方法和内容,增加教学过程中的趣味性初中阶段的道法课，是一门具有思想引导教育课程，教材的内容涵盖了较多理论概念,因此比较枯燥和乏味。如果道德与德育法治课教师的教学方法和教育手段不够新颖,那么学生对自主学习的热情和学习兴趣就无法真正激发。所以正确引导孩子们对道法课重视起来，发现这门课的乐趣所在;教师的教学方法应得当,这是兴趣的引导者。老师要不断地观察学生的学习心理状态,及时地改变和调整教学方法,激发学生的兴趣,才能真正实现高效。在当前的道德与法治课的课堂中