微能力20——c1跨学科学习活动设计作业1+作业3反思（美术）.docx

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1、c1跨学科学习活动设计学校教师姓名学科能力维度学情分析0教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境因智慧学习环境微能力点A8技术支持的方法指导教学环境智慧学习环境活动主题以美术中绘画的对称美，指导学生学习轴对称图形。学习目标通过各种各样的美术作品锻炼小学生的识图能力，加强他们对轴对称图形的认识。学习对象在认识，制作和欣赏对称图形的过程中，让学生感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热情。活动流程活动环节活动:老师通过希沃课件出示几幅美术作品，学生使用平板电脑自己观察然后动手分类。操作:1.学生动手折一折，有什么特点0.2 .画一画:画出对称的图形（可以在草稿纸上画

2、也可使用平板画图画一画）。3 .剪一翦剪出左右对称的图形。三、认识轴对称图形、认识对称轴四、应用拓展，总结全课学习资源美术作品相关图片视频绘画工具所选技术智慧课堂，希沃白板，互联网搜索引擎-技术应用策略课堂听说读写活动应用策略，音、视频应用策略，课堂互动活动应用略，小组活动应用策略。教学过程教学过程：一、创设情境，感受对称1.认识对称图形ZJ师:看，老师给大家带来了几张美丽的图片:蜻蜓、桃子、香蕉、树叶、蝴蝶、脸谱的图片。（老师使用希沃课件展示）师:请孩子们仔细观察这些图形，你能发现它们共同的特征吗?请把它们分类。学生分一分。（学生在自己的平板上动手分-分，分好后提交自己的作业）师:你是怎样理

3、解对称的？学生回答。师:谁能想个办法来验证这些图形左右两边完全-样呢？学生讨论后回答。二、小组合作，探讨轴对称图形的特点师:请学生拿出学具图片折-折，（板书：对折）到底怎样对折，你能折给大家看一看吗？学生上台演示折蝴蝶图形师:刚才这位孩子用对折的方法证明了这个蝴蝶图形的左右两边是完全一样的。那大家也来试一试。请小组长拿出1号信封里的4张图片，小组里的每个同学，把其中一个图形对折-下，看看这些图形的两边是-一样的吗?开始吧。学生动手操作：脸谱图形，对折后它的两边是-样的。蜻蜓图形，它对折后，两边是-样的。蝴蝶图形，对折后它的两边是完全一样的。树叶图形，对折后，它的两边也是完全-样的。师:同学们刚

4、才折这些图形，对折后，它们的两边都是完全一样的，我们就说它们对折后两边重合了。师:像蝴蝶图形这样对折后两边全部重合我们就称为完全重合。师:孩子们看大屏幕（课件演示蜻蜓、树叶、蝴蝶、脸谱四个图形对折后左右两完全重合的画面）教师小结:像这样对折后，两边完全重合的图形，我们就把它叫做“对称图形”。（板书：对称）自评等级0优秀口合格口不合格第2篇:跨学科教学的心得体会整合教学资源一、准确理解整合”的内涵。现在大多教师的课件是先从网上“整”下来,再“合”在-起的，这不是整合。实际上大多数教师确实不知道什么是整合。一般认为,信息技术与课程的整合,就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教

5、学环境，实现-种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。二、积极学习“信息技术与课程整合”的理论知识。只有不断的学习才能不断的深化认识。通过学习越发认识到充分发挥计算机优势的重要性。部分教师有一个观点嚏了课件还不如不用课件,效果并不好。实,这是运用不得法。-切教学活动是不应该离开计算机和网络的,要是离开了那就是闭关自守，那就不适应时代的要求。我们必须加强计算机的学习应用积极学习“信息技术与课程整合”的理论知

6、识,真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具。三、注意学生情感的渲染与移植。在使用多媒体设备的课堂教学中，学生的情绪高涨,精力集中,这是学习的最佳状态。由此,让我感到信息技术与课程在整合的过程中更应注意学生情感、价值观的取向。信息技术教育应该努力为学生创设一个乐于学习,乐于思考、乐于探究的学习空间。信息技术与课程的整合教育应该是“重视情感、态度、价值观的正确导向”的,教育要使学生入情入景，学生才能将热情移植到整个学习过程中去。四、我们存在的问题。我们在信息技术与课程整合上与人家相比，有许多不足之处：Is使用计算机的意识还不强。2、学生与多媒体计算机的交互有限。3、计算机网络与课程资源结合不足。4、多媒体系统的超文本特性与网络特性的结合有限。