坐井观天教案.docx

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1、坐井观天教案坐井观天教案1教学目标：1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成肯定句。2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。4、展开想象把故事讲给父母听。教学重点：1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。教学难点：1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。2、展开想象把故事讲给父母听教学方法：新授讲解法读书指导法示范演示法练习法教学准备：多媒体课件小

2、青蛙、小鸟的图片教学过程：一、趣味导课1、利用数字教材播放动画坐井观天，这个故事。2、学生观看，思考：这个故事讲了谁和谁的故事？3、同学们，喜欢这个故事吗？今天我们就一起来学习吧！板书课题。4、理解课题和教学生字“观”，动画播放“观”的笔顺，引导学生批注“观”及课题的.意思。5、理解语言：这是一则寓言故事，什么是寓言呢？课件出示，教师解释。二、利用优学派课前检测预习情况1、课件：小青蛙过河，认读生字。（给读得好的同学点赞鼓励）2、课件：我会读。3、课件：找朋友。三、初读课文，整体感知1、自由读课文，完成任务。（1）读准字音，读通句子。（2）标出自然段，用“”画出青蛙说的话；用“”画出小鸟说的话

3、。（3）想一想，青蛙和小鸟之间一共有几次对话。2、检查初读情况。（1）课件出示已标出的自然段，让学生对照。（2）指名分段读课文，正音。（3）回答问题：说说故事讲了谁和谁之间的什么事？它们在争论什么？青蛙和小鸟之间一共有几次对话？(设计意图：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)三、感悟对话，角色朗读，领悟寓意1、学习第一自然段，借助课件理解“井沿”。2、学习第一次对话。（1）指名读课文第2-3自然段。（2）重点理解“一百多里”，这“一百多里路”，小鸟都飞过哪儿呢？课件出示，引导学生说话。（3）教学“渴”及“喝”两个生字。（4）指导学生分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩

4、子扮演小鸟。3、学习第二次对话。小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙信吗？（1）指名读青蛙说的话，理解“大话”（就是不切实际，夸张的话）引导学生批注意思。（2）课件出示，比较句子。a。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”b。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这两句话有什么不同？标点，语气不同第二句话的意思是什么，谁来说一说？(3)教学反问句，谁来说一个反问句。(4)小鸟又是怎么说的呢？指名读小鸟说的话。(5)重点理解“无边无际”生活中你都见过那些“无边无际”的事物？课件出示填空、草原、大海等图片，引导学生说话。(6)引导学生把握角色朗读4、学习第三次对话

5、。（1）指名分角色朗读。（2）理解青蛙和小鸟的“笑”（小组讨论交流：青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错了。小鸟：取笑青蛙自以为是。）引导学生批注“笑”的意思。（3）青蛙为什么会有这种观点呢？（4）引导学生把书卷起来，做成纸筒，捂住一只眼睛看黑板，体验青蛙的感受。你喜欢故事中的谁？（5）引导全班分角色朗读。四、展开想象，续编对话1、组织小组合作续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？五、总结全文1、组织学生讨论：在这则寓言故事中，你认为谁错了？错在哪里？你明白了什么？2、引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。六、课堂练习1、根据

6、画线部分的意思选择词语(截屏反馈）。坐井观天大话无边无际河沿（1）小鸟说：“天很大，大得看不到边际。”（）（2）一只青蛙坐在井里看天。（）（3）朋友，你言过其实了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（）（4）我站在小河的边上，看到鱼儿游来游去。（)2、推荐寓言故事坐井观天教案2【复习】、读题。、复习第一节。【新授】一、正确、流利读课文、自己读课文节，要求正确、流利。、个别读自己最喜欢的小节，点评二、再读课文，质疑、再一次自己读课文，想想有什么问题要问。、把你的疑问提出来，我们一起讨论解决估计： 青蛙和小鸟在争论什么？ “无边无际”什么意思？ “大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？ 青

7、蛙为什么觉得天只有井口那么大？ 青蛙和小鸟谁说得对？ 青蛙和小鸟为什么都笑了？ “坐井观天”是什么意思？.、及时解答一些疑问。三、精读课文，解疑、同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。、交流：你读懂了什么？ “无边无际”什么意思？找到句子读一读。（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。解答疑问。练习说话：是无边无际的。 比较句子：天无边无际，很大很大。天无边无际，大得很哪！ 指导朗读小鸟的话。 “大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？找到句子读一读。（多媒体）跟青蛙到井底去看天。解答疑问。（用练习本做实验） 比较句子：天不过井口那么大，不用飞那么远。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

8、 指导朗读青蛙的话。 分角色朗读节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？解答疑问。（多媒体）（板书：飞得远，见识广。） 小小组读、节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？交流讨论 指导朗读、节。四、读后感悟、读全文。、讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？（多媒体）师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。、现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？（板书：坐井观天，见识短）【读前质疑，读中解疑，读后感悟】以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出

9、寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。坐井观天教案3教学目标:1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。教学重难点:1、认读生字,会写生字。2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。教学过程:一、情境导入,揭示课题。1、让学生欣赏坐井观天课文中的插图，说出课题。2、出示课题 12 坐井_天 补充课题，出示“观”字的写法及其在成语中的解释3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。二、过生

10、字关1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄错、不信、抬头、坐井观天、无边无际”老师带读。2、小组交流，小组齐读。3、老师指名请学生读，开火车读，全班齐读。4、出示“我能辨认并组词”让学生辨别生字三、初读课文，交流感受1、根据“学习目标”让学生自由读课文。2、检查自读效果。(1)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。(2)交流初读感受,解决次要问题。读完课文后,你知道些什么 通读归纳、整理,形成如下认识:A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。3、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。(1)

11、教师出示“水井”，让学生观察在水井上青蛙和小鸟图片的位置。(2)学生自读文章第一自然段。(3)指导朗读。四、再读课文，读中感悟(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读,再现对话情形。4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:_男生:“朋友,你从哪儿来呀 ”女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”(二)尝试朗读第二次对话。1、学生分角色练习朗读第二次

12、对话。2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大（引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因）理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话。(无边无际的大海、沙漠、田野等)4、我能用“无边无际”说一句话5、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。6、指导朗读。(三)学习青蛙小鸟的第三次对话1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗青蛙笑了说:“ ”小鸟也笑了说:“ ”。2、指导朗读。3、分角色表演读故事。4、小组探究。（1）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用“因为所以”谈谈自己

13、的理解）（2）青蛙和小鸟谁说得对 引导学生理解故事的寓意。寓意：看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。五、课外拓展1、青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么它们飞过大海它们飞过城市它们飞过草地它们飞过树林它们飞过沙漠它们飞过丘陵它们飞过河流它们飞过峡谷它们飞过高山六、总结全文，感悟寓意1、学习了故事你知道了些什么（看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。）七、课后作业1、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后继续编写这个故事。2、问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大？坐井观天教案4坐井观天是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。教学时可作如下设计师：通过学习第二次对话，你们都知道了些