工业自动化仪表及应用持专业建设方案.docx

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1、工业自动化仪表及应用持专业建设方案一、需求论证（一）建设背景1 .行业背景根据2014年机械工业转型升级技术技能人才趋势分析报告，机械工业发展的总体目标是分步骤、分阶段完成从装备制造业大国向装备制造业强国的战略转变。到2025年,我国机械工业进入世界装备制造强国第二方阵。未来一定时期，机械工业技术发展将呈现“绿色、智能、超常、融合、服务”等五大趋势。近期，机械工业科技发展的重点主要是基础与共性技术、高端装备制造技术、先进智能工程与施工装备等国民经济发展急需的关键技术和装备。而高端装备制造技术涵盖了自动化控制系统和智能化仪器仪表（如：自动化控制系统和智能化精密测试仪器、智能传感器、工业机器人等）

2、等产业领域制造与服务技术。报告分析，2010年以来，工业自动化仪表及应用专业的招生数量严重不足，难以满足企业发展的需要，也严重影响和制约着机械工业转型升级。因此培养基于行业企业“用得上、下得去、留得住”的选人、用人理念，依据行业实际需求，多方面、多层次加大对工业自动化仪表及应用专业生产一线所需人才的培养势在必行。2 .人才需求近来重庆市提出了“五大功能区”区域发展战略规划，同时发展以装备制造、仪器仪表、电子信息、汽车制造等高新技术产业为主导的制造业，开发了电子工业园、空港工业园、仪器仪表工业园、茶园新区工业园等支柱产业园区，急需仪器仪表自动化等专业的中高级技工。而且重庆传统的能源、化工等产业的

3、升级增效、节能减排也迫切需要一大批懂得现代智能工业仪表的中高级技能操作人才。根据行业对仪器仪表职业岗位行动领域的调研分析显示，目前仪器仪表专业的职业类型主要有3种：仪器仪表装配工、仪器仪表维修工，仪器仪表工程技术人员。仪器仪表专业典型工作任务主要集中在仪器仪表装配与调试、仪器仪表检验与调试、仪表控制系统运行与维护、仪器仪表营销这四个方面，需要的初、中、高级技能人才比例大约为4:4:2。据相关部门调查，未来十年，重庆仪器仪表技能型人才缺口达2万以上，职业学校是培养中高级能技能人才的基地，而中职学校中仅我校开设有工业自动化仪表及应用专业，因此培养更多企业急需技能人才，是行业、企业发展的需要，是重庆

4、地区经济发展需要，也是我校发展的需要。基于行业和区域的市场需求，该项目将以“基于岗位能力的工学结合”的人才培养模式改革为突破口，通过开发课程体系、优化教学内容，加强师资队伍建设、创新教学环境、构建校企合作、工学结合运行机制等建设内容，将工业自动化仪表及应用专业建成为重庆市中等职业教育改革发展示范学校。3 .专业定位为了适应企业行业对仪器仪表岗位能力的要求，工业自动化仪表及应用专业主要面向工业自动化仪表的生产企业和应用行业，通过3年的培养，使学生掌握从事工业自动化仪表装配与调试、仪器仪表检验与调试、仪表控制系统运行维护岗位的基本知识和技能，成为能够胜任岗位工作、具备岗位拓展能力的高素质中级技能型

5、人才。（二）建设基础1 .人才培养模式与课程体系学校工业自动化仪表及应用专业始建于1978年，是机械制造与装配技术、电子装配与调试技术、自动控制技术、计算机技术于一体的综合型专业，已实现连续招生36年，毕业生达32届5000余人，为仪器仪表的生产、应用行业和区域经济社会发展做出了杰出贡献。工业自动化仪表及应用专业作为学校的龙头专业，以“工学结合”人才培养模式为指导，以岗位工作任务为载体，从2005开始，从职业岗位群入手，参照职业资格标准，初步建立“模块化”课程体系。采用模块化的教学方法，实现课程与岗位任务对接，基本满足学生对职业能力的多方面需求。近年来，本专业学生参加全国职业院校技能大赛获得二

6、等奖1次，三等奖3次，参加重庆市中职技能大赛获得多个奖项。学校工业自动化仪表及应用专业具有较为完善的实验、实训条件。建有仪表系统装调实训室、仪表系统操作技能实训室等6个实训场所，设备价值总计380余万元。2013年，学校新建的“工业自动化仪表及应用专业实训基地”已投入使用，运行良好，基本能满足自动化仪表及应用和相关专业的教学需求。2 .师资队伍学校工业自动化仪表及应用专业师资力量雄厚，结构合理，有专兼职教师23名，其中高级讲师8人，讲师11人，技师2人，高级工8人，研究生以上学历1人。中、高级职称占80%以上。同时还从大中型企业聘请了具有丰富实践经验的2名专业技术人员担任兼职专业教师。3 .校

7、企合作学校依托大中型企业，建有10余个校外实训基地，并由仪表企业提供了价值20余万元的PDS智能压力变送器、电磁流量计、气体分析仪等34台套设备，建成校内自动化仪表实训中心。由于我校与行业企业在人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面的紧密合作，学校被评为“全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校”。（）存在的问题通过对行业企业的调研，该专业现有条件己不能很好适应发展要求。主要存在以下方面的问题：1 .“工学结合”人才培养模式需要进一步创新，相关管理制度、保障措施有待进一步完善；教学模式需要创新，教学内容和教学方法需要改进；校内实训设备条件需要进一步改善，功能需要进一步拓

8、展与提高。2 .专业带头人、骨干教师的培养需要进一步加强，双师素质教师和兼职教师的数量需要增加，青年教师的专业教学能力、实训指导能力需进一步提高。3 .校企共建的校内自动化仪表实训中心管理制度需要进一步完善，设备功能需要进一步拓展；校企共建校外实习、实训基地的力度还需要加强。二、建设目标（一）总体目标通过2年的建设，构建适应企业需要的“基于岗位能力的工学结合”人才培养模式;完善基于工业自动化仪表装配、调试、运行维护岗位工作任务为基础的“模块化”课程体系；完善“理实一体化”的教学模式；打造一支专兼职结合、素质优良、结构合理的双师素质专业教学团队；建设与课程体系和教学内容相适应的校内实训基地1个，

9、新增校外顶岗实习基地4个。在市级重点专业的基础上，把工业自动化仪表及应用专业建成人才培养模式有特色、师资力量雄厚、教学设施完备、教学方法先进的重庆市改革发展示范专.业，在重庆市乃至西部地区发挥示范引领和辐射带动作用。（二）具体目标1 .在人才培养模式与课程体系改革上，通过市场调研，与行业、企业专家共同构建“基于岗位能力的工学结合”的人才培养模式；完善模块化课程体系、修订课程内容、建设专业教学资源库，建立过程综合评价模式；改建、扩建工业自动化仪表实训基地，将工业自动化仪表及应用专业建设成重庆市改革发展示范专业。2 .在师资队伍建设上，培养1名专业带头人，聘请1名行业专家作为兼职专业带头人；培养4

10、名骨干教师；新增5名双师素质专业教师，使双师素质教师在专业教师中占比达90枷聘任5名企业技术骨干担任兼职教师，打造一支结构合理、综合素质优良的师资队伍。3 .在校企合作、工学结合运行机制建设上，成立专业建设指导委员会，建立和完善相关制度；在专业建设指导委员会的指导下，提炼典型工作任务、开发专业核心课程标准、建立过程综合评价模式；完善校内自动化仪表实训中心管理制度，扩建自动化仪表实训中心；新增4个校外实训基地；利用学校资源、设备、技术为仪器仪表行业相关企业开展职工培训。三、建设思路与行业企业深度合作，共同组建“专业建设指导委员会”，构建“基于岗位能力的工学结合”人才培养模式。基于该模式，重构课程

11、体系，制订课程标准，确定核心课程,加强课程内容和教材建设，创新教学模式与评价模式；通过参加培训、企业实践等方式,提高教师专业教学能力和实训指导能力，培养专业带头人和骨干教师，打造双师素质教师队伍，采用“专任与兼职，培养与聘用”相结合的机制，聘请企业兼职教师参与实践教学；依托行业、企业，校企共建与课程体系和教学内容相适应的校内外实训基地。工业自动化仪表及应用专业建设思路见图3-1-1o图3-1-1工业自动化仪表及应用专业建设思路四、建设内容(一)人才培养模式与课程体系改革1.人才培养模式与课程体系改革(1)人才培养模式针对本专业存在的校企合作不够全面，“工学结合”人才培养模式不能完全满足企业发展

12、对生产一线人才的需求，教学内容与岗位能力要求不能完全契合、学生考核评价标准单一等问题，在充分进行行业企业调研的基础上，围绕工业自动化仪表及应用专业的岗位能力，在专业建设委员会的指导下，与行业企业共同研究、构建“基于岗位能力的工学结合”人才培养模式，进一步完善工业自动化仪表及应用专业人才培养方案。“基于岗位能力的工学结合”人才培养模式示意图见图3-1-2o校外基地CZ校企互动Z)校内基地图3-1-2基于岗位能力的工学结合”人才培养模式示意图“基于岗位能力的工学结合”人才培养模式分为三个阶段，第一阶段学校与仪器仪表企业互动，通过企业文化进课堂、学生教学参观、校内基础知识学习等环节，培养学生职业素养

13、、强化学生岗位意识、培养学生基础学习能力；第二阶段校企合作，学校发挥师资、场地优势，企业发挥技术、设备优势，学生通过生产实习、项目综合实训等环节，采用理实一体化的教学模式，培养学生岗位操作技能和岗位适应能力；第三阶段通过到企业进行顶岗实习，提高学生岗位综合适应能力和岗位拓展能力。“基于岗位能力的工学结合”人才培养模式如表表3TT“基于岗位能力的工学结合”人才培养模式核心阶段时间安排主要任务基于工作岗位的工学结第一阶段：基础能力培养阶段第一、二、三学期以学校教师为主体、行业企业兼职教师协助，通过理实一体化教育教学，实现对本专业学生工业自动化仪表应用基础能力培养。第二阶段：工学结合训练阶段第四学期

14、选择与专业教学要求相符的产品进行教学，通过真实产品的加工，进一步强化学生实践操作能力，树立产品质量意识和安全意识，逐步培养学生的职业习惯和思维。第三阶段：顶岗实习阶段第五、六学期按照国家教育部关于中等职业学校学生顶岗实习的相关规定，在学生毕业前，组织学生到企业进行以企业岗位生产任务为主要内容的顶岗实习。着力培养学生适应岗位、适应企业、适应社会的综合能力，使学生实现专业技能和职业素养的全面、协调发展，为学生就业奠定坚实基础。（2）课程体系改革按照“基于岗位能力的工学结合”的人才培养模式，在专业建设指导委员会的指导下，通过行业企业调研和毕业生跟踪调查，以仪器仪表装配与调试、仪器仪表检验与调试和仪表

15、控制系统运行与维护等岗位为基础，以学生职业生涯发展和提高学岗位能力为培养目标，联合行业企业专家，从岗位的工作过程入手，对岗位工作任务进行分析，细化岗位任务过程，形成典型工作任务，归纳出岗位需具备的岗位能力。仪器仪表职业岗位典型岗位能力分析见表3-1-2o表3-1-2岗位能力分析表工作岗位典型工作任务岗位能力基本能力核心能力拓展能力仪器仪表装配与调试组装与调试电子仪器仪表、信号发生器、热电阻、热电偶等常用仪器仪表1 .良好的道德品质和职业信誉，爱岗敬业、遵纪守法；2 .良好的人际交往与团队协作能力；3 .具有较强的安全文明生产、节能环保和遵守操作规1.识别与检测常用电子元器件的能力；2.常用工具

16、的使用能力；3.对电子仪器仪表进行组装与调试的能力；4.维护保养常用的仪器仪表及工艺装置的能力1 .智能仪器仪表应用能力；2 .汽车仪表故障检测与维修能力；3.船用仪表故障检测与维修能力仪器仪表检验与调试使用常用仪器仪表与装置对压力、温度、流量、液位变送器，智能显示记录仪，调节阀进行校验；正确进行现场仪表安装；正确进行智能调节仪表参数设置1仪器仪表使用能力；2.对仪器仪表进行检测与故障判断的能力；3.对仪器仪表进行调试与安装的能力；4.判定检验结果、出具检验报告的能力仪表控制对简单控制系统及装置进行系统运行与维1.进行简单控制系统的开车、控制运行的能力；系统运护，简单故障判断，程的意2.根据仪表显示的工艺参数，对