小学教师个人读书总结6篇.docx

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1、小学老师个人读书总结（6篇）小学老师个人读书总结（6篇）采纳集中学习与分散学习相结合的方式，注意个性化学习，保证老师每日半小时的阅读时间。要求老师准时专心地记下阅读笔记，下面我带来的小学老师个人读书总结，希望大家喜欢！小学老师个人读书总结篇1一、自由阅读，激发爱好。我们主要是提倡学生尽可能的多读书、读好书，激发他们的阅读爱好。为此，我们提出了“广泛读书、丰富内涵，伴我成长”的读书口号；建立班级读书角，充实阅读资源；开设每周两节“自由阅读课”，提供相对的阅读时空；建立班级读书心得“周周写”制度，体现读书与沟通并重。二、引导阅读，拓宽空间。1、为学生开出推举书目我们根据高班级学生的知识、阅历和阅读

2、爱好，开列相应的推举书目供孩子们作选择阅读。同时，我们还通过对孩子和家长的调查，了解他们的实际需求，并常常性地做好推举书目的调整和完善工作，努力使推举书目能深受孩子们的青睐。2、提倡有序阅读和定量管理为了使孩子们读书走向持久性进展，我们逐步提倡有序阅读和定量管理。我们为孩子们规定了每人一学期的最低阅读量为15万字，每周摘抄精彩句段两次，写读书心得不少于12篇。还在阅读的体裁、题材、书目进度、时间和计划安排上提出了供学生选择的建议，并让孩子们制定出读书计划，要求他们按计划有步骤地读书。3、适时点拨和引导首先我们对孩子们阅读的爱好倾向性做适时的引导和点拨，帮助他们理解读书与自我成长的特殊关系，进而

3、提高读书活动的层次和品位。然后我们根据学生的年龄特点和阅读爱好，利用周三下午的时间作为导读课时间，指导学生阅读方法，并让他们能用所学的方法进行课外阅读。4、提倡家庭阅读我们乐观提倡家庭阅读，亲子共读，并争取家长的协作,让家长督促孩子在家阅读，不断完善阅读文化的整体建构。我们在开展读书沟通、展现活动时，还邀请家长陪伴孩子一起活动，目的是使家长看到孩子们的精彩表现和展现，从而心中感慨万千，进而把阅读文化传播到千家万户，为孩子们营造一个由课内向课外延续的阅读时空，一个弘扬个性、布满幸福和才智的进展空间。经过一学期的努力，不仅提高了学生的看书爱好，而且拓展了学生的阅读范围及知识面。现在的课余时间，学生

4、能习惯地跑到班级的后面的书报架上拿书看书了。学生还能乐观地参加学校组织的朗读竞赛、讲故事竞赛、手抄报竞赛均获得了比较好的成果：在我校举办的有关读书手抄报竞赛中，我班的李尚烽、代喻丞、付子璇等同学获得了全校的一等奖，迟白源、郭子祥获得了“阅读小明星”的光荣称号。信任，同学们今后会越来越爱上读书的，你们将受益终生的!小学老师个人读书总结篇2一、课堂教学观摩晨诵课堂教学由一小的张老师为我们执教生日送诗特殊的你。在美丽的乐曲中，师生、诗歌相互交融，一起来感受汉语言的美妙，从而带给学生精神上的愉悦。张老师采纳多种方式指导学生进行生日诵诗，向我们呈现了一节美妙、和谐的班级文化课。在晨诵课的教学方面，张老师

5、给我们起了一个很好的引领作用。2 .写字课堂教学戚老师的写字教学，从读贴一描红一补白一临写等几个流程入手，运用多种方法指导学生写字，让学生学会正确、规范地写字，从而养成良好的写字习惯。引导我们全部的老师要把写字教学规范地引入我们的语文课堂教学之中。3 .习作课堂教学于老师的习作教学课堂，为孩子们创设了轻松、愉悦的教学氛围，引导学生我口说我心，我手写我心。学生轻松地学会了习作，并能学会修改的方法，这值得我们全部的老师去学习。4 .不同文体经典作品阅读教学郭老师执教的匆忙，给我们展现了散文文体的阅读教学，以及散文阅读教学的方法和技巧，在教学过程中注意了语言文字的运用和实践。本节课让我们耳目一新。5

6、 .段的精读方法指导课唐老师和于老师分别展现了课外阅读方面，段的方法指导与策略使老师们学会了如何对片段进行精讲品读的方法，可谓是受益匪浅。二、评课、议课1观课老师们评课、议课。2.展课学校业务领导或骨干老师评课。三、点评县教研室语文教研员对各位老师的课进行了一个精彩的集中点评，并对我们今后的语文课堂教学提出了新的要求,她希望我们在坐的每位老师都乐观参加到课堂教学改革中来，多探究，多实践，大家同心同德，为搞好我们全县的小学语文教学出力献策。最后，我们的教研活动在掌声中落下帷幕。通过本次阅读教学研讨活动的开展，老师们对不同文体的阅读教学及写字教学有了一个全面的理解与把握，从而推动了阅读教学的开展，

7、从根本上转变了老师们的教学方式，促进了学生学习方式的有效转变，对我们的语文课堂教学起了一个有力的提升作用。小学老师个人读书总结篇3根据县课题组对语文进展性阅读课堂教学模式课题讨论工作的安排，我校结合县教科所的课题实验方案，对“五环节”课堂教学模式、自主推举课、读文心谭课堂教学模式进行了专心讨论和实践，有了一些收获。现对我校20_年春期“小学语文进展性阅读教学模式实验讨论”阶段工作总结如下：一、讨论概况今年是“中小学语文进展性阅读课堂教学模式讨论”课题升格为教育部“十二五”规划子课题的第三年，是课题讨论的第六个实验阶段。第一阶段（20_年春）我们着重对课堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实

8、效性进行了讨论，讨论的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题讨论。第二阶段（20_年秋）的讨论方向是“层级目标课”“自主推举课”的开设与评价及相关小专题讨论。第三阶段（20_年春）在持续第一、二阶段讨论内容的基础上，开展了“读文心谭”课的开设与相关小专题讨论。第四阶段（20_年秋）,随着“丰都县中小学阅读行动计划一群文阅读讨论”诞生，进展性阅读家族添口加丁，拥有了一位新的家庭成员，在此背景下，“三课”讨论应运而生。第四阶段，重点开头了“自主推举课”“读文心谭课”“群文阅读课”的实质性讨论。同时，“丰都县中小学阅读行动计划一群文阅读讨论”于20_年秋完成了第一实验阶段的讨论任务，20_年春进入

9、第二实验阶段。我校承担了这两个课题的讨论工作，遂将两个课题融合在一起进行讨论，异中求同。二、开展的主要工作（一）严格实施了导学案教学制度1、基本上把握住了导学案的使用流程，做好“五步三查”环节。2、真正落实了集体备课活动。本学期注意了落实集体备课活动，学校对老师利用教学案上课进行了严格的考核。在每次的集体备课中，主要从以下三个方面入手：一备文本解读：即以教研组为单位集体讨论学案中的基础知识题的识记要点、点拨要点和拓展范围，形成统一的指导方案，力图通过对学生完成文本基础题情况的检查和评价，教好的落实所学课文的文本基础知识，并获得对文本的大体感知。二备核心目标：即老师集体讨论学案中的核心目标相关教

10、学内容、解题思路、点拨方法。充分预见学生在完成核心目标试题中可能提到的问题，要在充分的熟知文本的基础上，打算好应对学生提出的问题。三备扩读材料：本期的导学案都配备了扩读材料，每段材料都根据核心目标的需要有2-3小题的试题设计，这三个小题都明确指向核心目标，与置疑探读的两个小题紧密呼应,突出向能力转化的迁移功能和运用功能。在集体备课活动中,注意对扩读资料的解读指导。(二)初步形成了“三课”教学策略和评价策略：1、“读文心谭课Q课题组成员落实“选文、读文、写文、展文、评文”六环节，注意不同心谭课的教学和评价，通过一期研讨课、示范课的轮番上阵与潜移默化的浸润，将“读文心谭课”的关键流程进行打磨，使学

11、生对“读文心谭课”的关键流程谙熟于心，通过不同形式地阅读、沟通，让学生的思维发生碰撞，撞击出才智的火花，我们的阅读就达到了目的。在文本理解感悟的基础上，整合学生语言积累，进行写文训练，提高了写作能力。每周开展一次“读文心谭”活动，展文与评文相结合，让学生以书为友，扩大视野、增长知识、丰厚情感、陶冶情操。(1)选文是关键谭者，可谓之天方夜谭，由兴而发，缘感而发，漫无边际，侃侃而谈。在选文的过程中，学生谈兴高涨，自由发挥，乐观主张。在推举文本中，学生拓展了自己的视野，悄无声息地助推了学生的阅读能力，老师这时巧给力，帮助学生如何从立意、主题、人物、情节、语言、构思、写作手法等方面推举文章可以起到事半

12、功倍的效果。我认为选文可以从以下几个方面选择：、结合教材选择：根据语文教材按“单元主题”编排的特点，结合新课程标准，选择与单元主题相匹配的文章。如与教材配套的新编语文阅读学语文之友就是很好的选文材料。、结合形式选择：老师首先就是阅读榜样，应将自己平时所积累的好的好的书籍介绍给学生；同时老师还要与时俱进，准时介绍好的新书籍，让学生学会关注新的阅读动态。、根据不同时期的“时代热”选择：爱好是最好的老师，学生首先要感爱好，其次才是阅读，只有在爱好的驱使下才能深度阅读。在班级好书推举活动中，发现很多学生喜欢读杨红樱老师的小说，于是就因势利导选一些杨红樱老师的作品进行阅读，效果很不错。（2）读文是重点：

13、读文采纳十注法圈点批注，勾画好词佳句和精彩句段，在旁边批注你欣赏的理由。引导学生长于口谭，激发学生的读文爱好。老师先找出文章的一个切入点,如文章主题、描写方法、写作手法、细节描写，甚至是一句话，某几个词等等，但凡能与学生心灵产生碰撞的触发点，能打开学生的话匣子都行。不拘泥于形式，让学生觉得有话可谈，灵活自由。（3）写文是核心：阅读的最终目的是要学生学会“从读学写”，学生在读文中获得了写作方法、表达技巧，有了读文沟通的铺垫，写文也就成了水到渠成的事，不会再无话可说、无情可表。写文的设计也应该从小处入手，切记题目过大、过空，让学生望而生畏。要设计一些学生易于表达、擅长倾诉的话题。(4)、展文与评文

14、相结合2、“自主推举课”：注意教学小组的培育，将能力引导课中所学到的方法充分运用到自主推举课中，使学生得到多方面的提高。随着学生知识的不断丰富，能力的不断提升，现在学生上自主推举课已初具雏形。在自主推举课中，由于学生知识面和能力的局限性，可能会出现他们课堂无法解决的问题或给予正解判定的时候，此时就要我们老师准时给予点拨。让他们在今后的教学中真正独挑重担。(1)合作时点拨：学生在合作学习时，由于认知水平有限，有时难免会出现偏差。此时，老师深入每个小组时，就应该准时给予矫正。而在授课小组出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，老师更应准时发挥自身作用，奇妙引导,调整学生的思维方向。自主推举课并非就

15、是学生的事，老师在课堂也可与学生进行角色换位，帮授课小组解决疑难。(2)展现受阻时点拨在自主推举课中，学生的思维受阻时，老师奇妙的一句话就能激起学生思维的涟漪。(3)、利用评价点拨在课堂教学中，在适当的时机，用中肯、丰富、正确的语言，能直到“随风潜入夜，润物细无声”的点拨功效3、“群文阅读课在专题和主题的选择上狠下功夫，甄别不同主题文本，落实专题形成方法。与读文心谭课相结合，将专题与习作指导结合，使群文阅读不仅是品析，更是一种历练。（三）促进了老师的专业成长通过课题讨论，实验老师边教学边讨论，把自己也当成一位讨论者。在讨论中积累阅历，在讨论中服务教学，服务学生。老师们了解新课程改革的基本理念，

16、确立起新的教育观、课程观、老师观、学生观、教学观，使自己成为学生学习的引导者、组织者、合，促进了老师的成长。（四）促进学生综合素养提高实验班级学生在自学能力、合作能力、口语（书面）表达能力、阅读能力等均高于非实验班学生。在“先锋杯”专题赛课活动中，实验班学生受到听课老师的全都好评。三、主要收获1、通过课题讨论实践，我们惊喜地看到：老师队伍的素养得到了整体提高，老师的科研能力得到了全面提升，科研意识得到增强，树立了正确的学生观和质量观，老师的教学水平和综合素养得到了提高，上课、说课、评课、课件制作、撰写论文等项项有能手。课题老师在各级各类活动中多人次获奖。2、通过课题讨论实践，老师的科研意识明显增强了。目前，我校课题讨论已形成了一种乐观进取、勇于创新的新局面。学