小学三年（2023—2025）发展规划两篇.docx

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1、小学三年(20232025)发展规划两篇()为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入实施素质教育，全面提升教育教学水平，彰显办学特色，努力培养身心两健、德智双赢、具有创新精神的一代新人,特制订学校2023-2025年发展规划。一、指导思想和总体要求1 .指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕立德树人根本任务，深入探索现代学校的质量和特色发展之路。以开展活力教育为主轴，以培养活力教师、活力学生为双翼，引导师生形成乐观积极的生活学习态度，把学校建设成具有优秀教育质量优秀文化底蕴充满活力的学校。2 .总体要求。坚持党的领导，确保教

2、育方向不偏离；坚持走质量和特色强校之路，确保学校发展道路通畅；坚持抓质量、创特色、树形象、促发展即“质量是生命、特色是出路、形象是魂魄、发展是目标”，确保XX人思想统一。二、学校基础发展情况分析(一)学校文化背景XX市XX小学是一所拥有百年历史的省级规范化学校。学校坐落于风景优美的大明湖畔，始建于1908年，风雨历程中，曾经使用小学堂、省立模范初等小学校、省立第四实验小学、XX市莪雅坊小学、XX市花园路第三小学等校名，2009年正式更名为XX市XX小学。学校地处XX市XX区XX办事处XX社区内，占地面积5654平方米，建筑面积4476平方米，现有16个教学班，625名学生。学生一般是来自XX的

3、社区子弟。学校多次获得XX区教书育人先进单位、教师职业道德建设先进单位、未成年人思想道德建设先进单位等荣誉称号。同时还被授予未来科学家培养计划教育基地、青少年科技创新教育优秀创新学校、中国陶行知研究学会创客教育实验学校、XX省少年儿童科技发明教育基地、XX省地震科普示范校、全国少工委XX赛区跆拳道比赛优秀组织奖、XX市家长满意学校等特色荣誉。（二）学校精神文化【办学理念顺应天性精心教育理念阐释:儿童就像一块璞玉，纯真灵透。儿童的成长也有其客观规律，作为教育者，应当顺应这种规律，对学生精心引导教育，正所谓“顺木之天，以致其性”（唐柳宗元种树郭橐驼传）。教师通过更新教育理念，创新教育方法，从学生的

4、发展出发，创设有效的教学过程，以知识为基础，智能为目标,创新为核心，精心教育，促进学生的智慧学习，开发其智慧潜能，激活其创造力，体现学生的主体精神和价值。同时，做精心教育，教育者要精心，教师要充满活力：1 .激活教师“特长”。发现教师潜在特长，让教师焕发自信，充分地去发掘自己的特长，为学校工作的拓展做贡献。2 .激活教师“教学”。激发教师钻研教材、探索教法的自主性，使教学工作充满生机。3 .激活教师“科研”。获得科研武器，增强科研意识。4 .激活教师“能力”。使教师人人有成果，从而充满自信，任何事都敢于尝试，乐于奉献，其本身的能量得以充分释放，综合能力才能不断提高。顺应天性，精心教育，就是通过

5、教师对学生积极而适宜的关爱、引领和激励，促进学生充满活力、健康成长的一种教育理念。【办学目标】建设具有优秀教育质量、优秀文化底蕴、充满活力的学校【育人目标】让每一个学生充满活力、健康向上(让生命因享受精心教育而彰显活力)【校训】博学日新明德笃行【校风】克己礼让慎思敏学【学风】业精于勤行成于思【教风】严谨尚德博学力行(S)学校发展存在的主要问题。一是丰厚的校园文化尚未形成，品牌概念意识不强。近几年来，学校的发展还是粗放型发展模式，没有形成学校的个性化品牌。没有充分发扬、利用优良传统，缺乏对文化积淀整合的创新意识。因此，学校没能够在充分把握传统的基础上形成丰富的校园文化。二是学校质量内涵的个性不鲜

6、明。质量内涵应当由学校结合当地需要、经济发展需要、学生实际现状与发展需要而提出，并不断改进，最终形成富有学校个性化特色的质量内涵。在以往发展的历史进程中，学校缺少这一方面的理性思考。三是教师、学生素养的提升与时代发展不相适应。教师的责任心、课堂教学水平、合作意识、竞争意识还需进一步加强，教育理论素养还应该进一步提升。培养学生养成良好的学习习惯和行为习惯的机制还不健全。四是学校规模小，场地小，办学条件与现代教育不相适应，亟待进一步改善。尽管近几年学校尽力改善办学条件,更新教育教学设施设备，但与现代化小学相比明显落后，就是与同区域内同类学校相比也还有差距，既严重影响了学校的形象，又制约着学校的发展

7、。如学生活动场地明显不足,功能室配备老化、严重滞后等，如何争取加大投入力度，使学校面貌能有一个根本性的改变，是学校自身应该值得研究的问题。三、学校三年发展总目标总任务学生培养目标：培养健康活泼、积极乐观、思维灵动的活力少年。教师发展目标：发展胸怀教育期待、教书严谨笃学、育人耐心热情的活力教师。学校办学目标：建设具有优秀教育质量、优秀文化底蕴、充满活力的学校目标规划:1、时间安排:2023.032024.01工作目标：深入分析、研究活力课堂的基本要素，修订完善活力课堂的师生要求和评价标准，建构基于学生小组合作学习的活力课堂教学模式，将“活力课堂”这一特色项目做大做强，使全校课堂教学的“活力”特色

8、主题鲜明效果突出。同时，以活力课堂为建构点，发展和培养活力教师、活力学生，积极探索活力班级建设路径。2、时间安排:2024.032025.01工作目标：以完善建构活力课堂为立足点，以点到面形成辐射联动，横向推进活力班级、活力校园的建设，全方位整体优化学校教育教学工作；扩大活力教师、活力学生的外延范畴，纵向深化活力教师、活力学生的发展工作。3、时间安排:2025.032025.12横向拓展活力教育空间，发展活力家社，同时纵向提升各类活动的内涵，逐步建构教师文化、学生文化、班级文化、校园文化，并由此形成活力教育特色学校和活力教育学校文化。四、“活力教育”的内容与措施“活力教育”是一个充满生机与活力

9、的教育生态系统,我们将学校“活力教育”初步分解为建构活力课堂，塑造活力教师、培育活力学生、开发活力课程、建设活力校园五个版块，按序推进，使之逐步成为学校“活力教育”的五大实践支撑，将“活力教育”理念渗透到学校工作各个环节。（一）建构“活力课堂”-“活力教育”发展的切入点课堂改革是教育改革的主阵地。活力课堂是多元开放的课堂（目标的多元化、教材解读的多元化、作业设计的多元化）；活力课堂是科学高效的课堂；活力课堂是自主探究的课堂（生本理念）；活力课堂是合作分享的课堂（生生合作、师生合作、老师和老师之间的合作、学校和家庭的合作等等）；活力课堂是激情灵动的课堂（整合社会资源、整合生活资源、整合媒体资源）

10、；活力课堂是链接生活的课堂。活力课堂具体解读：（1）活力课堂的基本模式一一“六环节六个环节：激情导入，诱发活力。教师选择恰当的情境开始新的一节课；自主探究，孕育活力。学生带着具体任务或问题去学习，主动地、有兴致、有选择、有重点的学习，自主解决问题；合作交流，外显活力。选择恰当的交流方式，师生共同解决疑难问题，或提出新的问题；突破难点，展现活力。对小组交流中不能解决或共同困惑的地方教师进行精讲点拨，引导学生理解归纳；拓展延伸，丰富活力。通过创设新的学习情境或巧设玄机进行启发，引导学生对知识或体验进行引申、迁移和拓展，形成科学的思维方式；总结升华，创造活力。师生对一节课所学知识概括总结，形成框架，

11、强化学习目标，总结方法规律，形成知识结构、掌握学习方法，针对学生掌握情况进行纠错矫正。(2)活力课堂的基本标准一一“五度”、“五有”“五度”即：时间上有宽度，学生自主活动的时间不少于课时的1/2；活动上有广度，至少有95%以上的学生参与到活动中去；内容上有深度，要让学生了解知识的发生过程,真理的发现过程，促进其知识网络的建立和能力的发展；气氛上有热度，课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感的生发，学生积极主动地参与，全身心地投入，课堂气氛热烈、和谐、民主；效率上有力度，通过学生的活动，95%以上的学生当堂掌握95%以上的内容。“五有”即：提出问题有价值；引导得法有效果；活用教材有创新；倾听学

12、生有质疑；课堂总结有延伸。(3)活力课堂的实施策略一一“四转变”、“四综合”“四转变”即：(1)转变知识学习的过程，变课堂学习知识的过程为发现知识的过程。具体做法：创设情境、联想猜想、实验验证、小组互动、得出结论。(2)转变探究性活动方式，培养学生创造性思维的有利因素，关注学习者对自己以及他人学习的反思。(3)转变学生的学习习惯，引导学生积极、主动地参与学习。(4)转变传统的教材观念，为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。“四综合”即：突出知识与知识、知识与生活、知识与方法、知识与情感的四维综合，使课堂呈现出更多的活力点。一是知识与知识综合概括，形成综合性的知识体系。二是知识与生

13、活综合联系，构建生活化的课堂教学新模式。三是知识与方法综合渗透，创立课堂综合化的方法新体系。四是知识与情感综合融合，达成课堂综合化的目标新体系。“活力课堂”的评价机制(1)基于解读“活力课堂”特征，研究制定师生活动要求及评价标准。活力课堂就是富有生命力的课堂，其核心是激活学生的潜能、关注学生的发展，是教师和学生的各种思想、观点激烈碰撞、相互交融的课堂。活力课堂的第一个特征是兴趣性。学生是学习的主体，只有充分激发了学生的自主性、能动性，促进学生在认知、技能、情感等方面得到充分的发展才成为可能。其次是心智性。促进学生心智的发展是教育的主要目标通过多种教学手段的运用引领学生主动的学习、探究，积极构建

14、新知，促进学生在认知、技能、情感等方面得到充分的发展是活力课堂的根本任务。活力课堂的第三个特点是成就性。教育不仅仅是为学生的未来做准备，同时教育还要面对学生当下的事，课堂要让学生体验到成功的愉悦和快乐。基于对活力课堂特征的把握，在研究课堂教学模式的过程中，学校还将制定师生“活力课堂”课堂教学基本要求，以实堂授课的形式组织对教师进行多轮培训。将研究出台“活力课堂”教学评价标准(讨论稿)。进一步优化课堂教学环节的操作、学生心智情感的启发和教师教学方式的转变。(2)基于课堂研讨活动，完善和推广“活力课堂”基本教学模式。学校将利用同课异构、教学比武活动、观课议课、领导荐课等方式，组织教师开展课堂观摩达

15、标活动，全面推进活力课堂教学改革工作。期间，将定期组织教师进行总结和提炼教学实践，及时改进和完善有关教学模式类型和操作程序。(3)强化对“活力课堂”工作的引导与评价。学校将把“活力课堂”教学效果作为教师课堂常规的评判标准，作为学生良好学习习惯养成的重要评价依据，潜移默化、循序渐进的推动课堂“活力教师”和“活力学生”的培养工作。（二）塑造活力教师一一“活力教育”发展的基石教师既是课堂的主导，又是教研的主体，更是“活力”教育理念的践行者。学校发展离不开一支充满活力的优秀教师队伍。为激发教师工作活力，学校确立提升教师群体素质的三个层次，即以快乐生活点燃激情一一以研究热情促进成长一一以竞争意识激活状态

16、。1 .以快乐生活点燃激情。一是本着“发展学生、发展教师、发展学校”的工作思路，学校在制定教师评价、日常管理制度时将遵循教师专业发展规律，建设完善规范化、人性化的管理制度，用规范制度引领教师成长，用尊重、欣赏、关爱激发教师个人成长的自主意识。二是大力推进教师健康工程，利用好每天一小时体育锻炼时间，开展乒乓球、软式排球、跳绳、踢健子、合唱等每月一主题文体活动，促进教师身心健康发展，培养他们积极向上的生活态度，乐岗敬业的工作热情；三是开展“阅读教育专著，做活力教师”读书活动。每天半小时欣赏教育名著和阅读经典文章，与“大师”对话，做到对教育有理想，对事业有追求，对生活有热情，对自己有信心，对学生有爱心。四是学校工会组织以“活力年级组”评比活动为载体，定