对干部教育培训工作的意见和建议.docx

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1、篇一：对干部教育培训工作的意见和建议对省委党校干部教育培训的建议根据安排，围绕调研内容，经听取部分在省委党校学习培训过的部分学员的意见和建议，经梳理，有以下几点建议：1、普遍认为省委党校在教学中开展的学员论坛，讨论交流活动及到附近的企业和乡村进行考察调研等方式很好。建议继续开展。2、乡镇党委书记素质的高低直接决定着一个“班子”战斗力的强弱,影响着一个地方的发展。认为应当侧重加强培训。3、认为参加进修类培训的学制为一至二个月最合适。4、希望结合实际确定培训内容，进一步增强培训的针对性，适当增加基层党建工作、新形势下矛盾纠纷排查化解的对策等相关知识。5、结合实际，通过教育基地现场体验式的学习等恰当

2、的方式开展党性教育。加强党性修养，进一步锤炼理想信念。6、适当开展拓展训练活动，提升团队意识、协作意识。篇二：对干部教育培训工作的意见和建议务干部教育培训工作的几点认识和建议习近平总书记指出：，好学才能上进、，学习是掌握工作制胜的看家本领税务干部的学习培训应该做到,五化，即：学习全面化、全面学习化；学习岗位化、岗位学习化；学习快乐化、快乐学习化；学习工作化、工作学习化；学习成效化、成效工作化。一、注重学习培训的全面性和差异性税务干部无论在何种岗位，都要求有一定的政治、文化技术、业务水平和由此形成的智能和技能，来适应岗位本职的基本需要。岗位培训实行全员培训，要做到因岗因职而异，即按照征收、管理、

3、稽查、计统、法规、社保及行政管理等各个不同的岗位、不同职务的差异需要，安排级别不一、内容不一、层次不一的培训，并使之有机地结合起来，形成体系。一是要坚持持续性的全面培训。按照,轻重缓急制定,短中长培训计划，短期为半年，中期为一年，长期为三年，使每期培训都能按照标准化流程来操作，确保培训效果。二是要坚持按岗位需求培训。凡是岗位培训，都应有岗位或技术等级标准，有培训目标，有培训计划、大纲，有教材。比如重点税源管理岗，培训内容应侧重如何加强重点税源的预测及风险管理，如何进行宏观税源预测分析及税收能力估算；如何预测分析税源总目标、分税种目标、分地区目标、分行业目标和动态目标，如何确定有效征管措施保证各

4、项目标的实现。比如计划统计岗位，培训内容应侧重如何对地区经济的承受能力与地区经济规模、经济增长速度、经济效益状况分析；如何从国家及省、市出台的,大众创业、万众创新、，一带一路、，中、蒙、俄经济走廊、制造业2025规划、振兴东北老工业基地等宏观经济政策中寻找税源增量。比如行政管理等二线岗位，应侧重人力资源管理、日常行政事务处理、公文处理、档案管理、后勤服务管理、电脑操作系统、办公软件、网络运用以及计算机安全管理、税收宣传、信访、危机处理以及公关礼仪等知识。针对教育培训方式单一、税务干部工学矛盾突出等问题，建议省局搭建全省网络学习竞赛平台，将应知应会的业务纳入题库。税务人员每天通过手机APP或电脑

5、网络随机抽取10道题，可相互研究探讨，或参考学习资料，进行自学解答。做对题可以获得积分，根据答题积分，每月确定一次全省干部学习积分排行榜、各地（市）局排行榜、各县（区）局排行榜，做到,集中与分散,线上与线下，日常教学与考核，学习与激励四结合。（一）以培育理念为支点，浓厚学习风气。学习的成败，起点在理念，支点在理念，关键点也在理念，只有正确的学习理念才能促成学风的形成。学风是教育培训的基础，又是推动教育培训工作取得实效的源动力。为有效培育理念，浓厚学风，宜春地税采用,领导带动、组织推动、同事帮动、网络互动的教育教学手段，使理念教育得以最大限度地拓展和升华。在领导带动方面，主要体现在市局党组围绕中

6、心组理论学习计划，不断加强自身学习，致力班子自身建设，通过抓班子带机关、促基层，班子成员身先垂范，以则作则，极大地触动了干部职工年均达12天，干部的综合素质与业务操作技能有了普遍提高，在去年省局的三项业务能手竞赛中，宜春获税收管理能手、办税服务能手团体第一名，税务稽查能手团体第二名，并有18名个人获单项奖，在今年全省副处级干部竞争上岗中宜春有6名干部入围，占全省入围人员的七分之一。二、目前地税教育培训工作中存在的主要问题（一）终身学习的教育理念没有真正形成，少数干部学习培训的动力不足。全市地税系统平均年龄41岁,呈橄榄球形状，中间大两头小。由于年龄偏大，少数中年干部存在,人到中年万事休，人过4

7、0不学艺的思想，他们对于学习培训的态度普遍存在着,得过且过的应付态度，不愿意接受新的税收知识，仍沉湎于老的税收征管手段和方法；而一些年轻干部，尤其是基层干部，感到干部出路少，升迁无望，学与不学一个样，做好做坏一个样，对学习的积极性也不高。这些都是终身教育理念没有形成的表现，在一定程度上增加了全员教育培训的困难。（二）缺失自有的培训基地和师资力量，过分依赖外部培训资源。全市地税系统没有一个独立的培训基地，缺乏自己的师资力量，过分依赖外部培训资源，影响了培训效果。地税部门是个业务性很强的专业部,各岗位的培训必须要有相对应的专业教师，而与我们合作办学的高等院校教师，大多没有从事过税收工作，他们虽然有

8、着深厚的理论功底,但对税收工作流程缺乏实际操作，没有经过专门的技能培训，对成人教育培训的规律也是处在摸索之中。在这样的情况下，干部教育培训的质量必然受到影响。（三）分级分类培训的任务没有完全到位，一般干部接受教育培训的机会受到限制。目前，教育培训按照省、设区市、县（市、区）局三级架构分级负责。其中省局的培训力量主要向科级以上领导干部倾斜，设区市局的培训力量主要向股级以上干部倾斜，而一般干部主要由县（市、区）局负责培训，由于受培训力量、培训经费和条件的制约，县（市、区）局基本没有承担起应有的培训任务，因而基层一般干部接受教育培训机会受到了制约。（四）教育培训工作机制尚不健全，干部内在自我要求学习

9、的积极性没有充分展现。目前，各级地税部门都出台了学历资格奖励办法，干部取得了新的学历、资格可以报销相应学费。但培训与使用机制却没有得到有效落实，实际工作中不能真正将学习培训与干部的评优及选拔任用挂起钩来，学与不学一个样，学好学坏一个样，的问题比较突出，重选拔，轻培训的情况比较严重，还没有真正形成,管、训、学、用相结合的激励约束机制。三、几点对策（一）实行全员能级管理，将学习能力与干部职级能力待遇挂钩,引导干部自我学习。所谓能级管理是把干部的能力进行评定分级，将干部的能力、学历、考试成绩、职称资格、工作业绩作为能级评定的因素,能级评定后，实行能级津贴制度，不同能级之间实行差别待遇，能级评定与干部

10、职工利益挂钩，这样就能突出个人能力在自我发展和组织目标实现中的重要作用。能力成为评价一个人最重要的因素，干部们从对，职务、，权力的关注转向了对,能力的关注。这种转变不仅为每个人完善自我、提升自我、实现自我价值创造了条件，而且也为今后适应时代发展打下了良好的基础。依靠能力赢得竞争实力、依靠能力实现自我价值。动态性的能级管理可从根本上解决干部干好干坏一个样、干和不干一个样的问题，增强干部的危机意识、责任意识和竞争意识，也能促使广大干部对学习重要性和紧迫性的认识明显增强，大家将由,要我学，变为,我要学、能级管理就象一个助推器，将迫使大家不得不好好学习。（二）分责管理，加大教育培训工作的监督指导，确保

11、分级分类培训任务有效落实。按照分级分类培训要求，县（市、区）局必须承担本级一般干部的培训任务，为此设区市局必须加大考评力度，对县（市、区）培训任务完成情况及质量效果进行检查考核，可以采取评估考核与考试相结合的方式进行。为此，一是制定考核评估办法，确定考核评估指标。从教育培训组织领导情况、教育培训制度执行情况、年度教育培训任务落实情况、经费保障情况、基础工作情况、教育培育工作成效等方面全面考核，通报考评结果，有针对地强化对县（市、区）教育培训工作的指导力度；二是实行以考促学，以考促训。考试是检验教育培训效果的最好方法，设区市局每年应分岗位组织抽考.篇三：对干部教育培训工作的意见和建议期县级党校干

12、部教育培训工作的问题和建议摘要：在认真贯彻落实2010-2023年干部教育培训改革纲要的新形势下，县级党校的发展迎来了新机遇，同时也提出了新要求、新任务。我们要从更新的角度，系统、全面分析影响县级党校干部教育培训的因素，对县级党校干部教育培训工作提出相应的建议。关键词：党校干部培训问题建议中图分类号：D261.41文献标识码：A文章编号：1003-9082(2013)03-0098-02党校教育在整个干部教育体系中具有不可替代的作用。在新的历史时期，中共中央提出了“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的要求。当前在认真贯彻落实20102023年干部教育培训改革纲要的新形势下，如何进一步创新工作

13、，增强县级党校干部教育培训工作的实效性，是一个值得认真研究的课题。作为培养基层干部主阵地的县级党校，应当根据时代的发展要求和基层工作的需要探索教育规律，创新办学模式，不断提高干部教育培训的质量和水平。一、当前县级党校干部教育培训工作存在的问题和不足1 .县级党校办学条件简陋，教学设施陈旧落后近年来，虽然各基层党校积极争取当地党委政府的大力支持，不断加大基础设施建设力度，办学条件得到了较大的提升，但也还有相当部分的基层党校，尤其是贫困地区的县级党校的办学条件依然较差,已不能适应新形势下干部教育培训工作的需要。以榕江县党校为例，县党校曾几度搬迁办公地点，而且越迁越窄。去年县老干局修建新办公楼搬走后

14、，在老农牧局危房办公的党校和农扶局的三个工作站搬到原老干局的办公楼办公，党校分得两层楼，一层楼只有一百多平米。现党校十多个人拥挤在一层楼办公，用另一层楼做培训教室。场地狭窄，没有操场，更没有学员食堂、学员宿舍、图书室等。电脑等办公自动化设施一是数量少，二是机子老化，交通工具欠缺，影响送教下乡和到基层搞培训。这些情况严重制约了干部教育培训工作的开展。2 .县级党校干部教育培训师资力量比较薄弱目前大多数县级党校有十多二十个人的编制，但真正能上课的往往只有几个人，行政后勤人员比例偏高。教师队伍的专业知识结构不合理，相当部分教师是从中小学校调进来的，所学专业为政治、历史、中文等，没有法学、经济学、社会

15、学等专业的。县级党校教师既要从事教学科研工作，又要从事行政管理、教学管理、后勤管理工作，县级党校的专职教师几乎不存在。同时党校教师往往是一个老师承担多门课程的教学工作，专业不专的现象普遍存在。很多教师没有实践经验，且很少接受培训，面对拥有多元知识结构和丰富实践经验的学员，一些教师较难胜任教学工作。3 .教学内容缺乏针对性，教学方法、手段缺乏多样性在培训过程中不是树立“以学员为本”的理念，真正做到按需施教。授课不问具体对象，内容雷同，很少做到根据不同的培训对象，安排不同的培训内容。学员想学的没有学到，需要学的没有安排，学的与实际工作不相关。在培训的方式方法上，传统的灌输式方式占多数，互动式、体式

16、、案例式等新的培训方式用的较少，方法较为呆板，形式较为单一，仍然用以“教员讲、学员听”为主的课堂授课式进行培训。多媒体等现代化教学手段用的较少。4 .干部教育培训的管理机制不健全主要表现在：教师的教学评价激励机制和学员的学习考核考评机制不健全，教学管理和学员管理相对松散，教师授课好与不好一个样，学员学与不学一个样，学好学坏一个样。培训和任用脱节，学员学习的积极性没能充分地调动起来。5 .对党校教育培训的重要性认识不到位，缺乏足够重视。主要表现是资源整合不力，运行不够规范；统一协调不够，主渠道作用得不到充分发挥。二、新时期加强县级党校干部教育培训工作的几点建议1 .加大经费投入，加强基础设施建设，改善办学条件党校既是一所学校，又是党的