墨竹图题诗教学设计.docx

《墨竹图题诗教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《墨竹图题诗教学设计.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?墨竹图题诗?教学设计教学目标:1 .知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。2 .能力目标：增强学生的朗读能力。3 .德育目标：体会作者的胸怀和气概。4 .创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。教法：研究体验式创新教学法。教学过程：一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友，深受文人墨客的推 崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。纵观历代文坛，诗 书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗那么是诗坛画苑中一朵绚丽的花 朵。今天，就让我们一道去感受一一郑板桥在？墨竹图题诗？中要表达的诗 情画

2、意。二、自主学习：1、字：衙 fyá；)斋(Zhdi)燮 fxiè；)号 fhá；o)寒放赈 fzhè；n) 救济 (jì； ) i (suì；)5 .解词：劳顿：劳累。思绪：思想的头绪；思路。救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。眉然不动：高大独立的样子。3、交流材料：介绍 郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正 十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂 乞病归。做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹 五十余年，成就最为突出。体貌疏

3、朗，风格劲峭。图题诗（找擅长绘画的学生介绍）墨竹：单用墨画的竹子。6 .朗读诗歌，熟读成诵。三、合作学习：1、引导学生阅读“诗画赏析第二段。（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心 百姓疾苦的好官。）2、感知诗意：这首诗以“竹为依托之物运用象征手法，表达了诗画家 淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自憎 然不动的气概。）四、合作探究：1 .请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。2 .本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1 句是第2句发挥联想的根底。）3 .如何理解“一枝一叶总关情 一句？（明确：似是写竹，实那么写人。 写诗人

4、对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻 人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的 高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）五、回忆反思：竹的象征了 “有气节，象征诗人“任而东南西北风的气 概。六、拓展训练：1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。2、用自己喜爱的方式赞美竹。教后记：板书设计：竹人干：细中有强特立独行叶：青翠欲滴爱民如子傲然树立阅读链接：扬州八怪：“扬州八怪包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲸、 汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪中最年轻的画家 罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪生前即声名远播。李鲸、李方膺等先后分别为康熙、雍正、 乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作？樱笋图？， 即印了 “乾隆御览之宝朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮 为“书画史。“扬州八怪大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的 一幅？兰竹？画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其 思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇 妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪大胆创新之风，不断为后世画 家所传承。