国培计划研修总结范文55.docx

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1、国培计划研修总结（范文55 ）在这次国培的衩濒课中，听到了老师关于统编教材中口语交际教学研究 和实践”的讲座和课例,觉得收获很大,现进行如下小结：语文课程标准在第一部分总体目标与内容中指出要使学生具有日常口 语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行 人际沟通和社会交往。作为小学语文教学阶段，孩子是学习母语的黄金时期， 丰富的口头语言表达对孩子学习语言、培养语感、形成写作能力具有不可替代的 作用，因而我们要充分利用口语交际课和语文教学的各个环节有意识地培养学生 的听说能力；要创设丰富多样的口语交际场景，让孩子能自由畅谈、表情达意， 在潜移默化中丰富学生的文学素养和语

2、言表达能力。具体方法如下：（-）进行情境化设计。在教学过程中，教师应该及时调整方法，将课堂的 有限时间充分利用起来，以教材为依据,并借助生活中熟悉的场景作为教学活动 的背景，让学生在熟悉的话题之下进行口语练习。在创设生活化情境的过程中， 需要注意的一个问题是情境设计的合理性。在口语交际训练中，学生就可以通过 情境模拟、角色扮演来进行口语交际。以垃圾是哪里来的？这个话题为例， 教师在进行口语交际教学之前，可以要求学生进行实践调查，了解校园内具体的 垃圾来源，然后组织学生们一起打扫卫生，感受清洁校园的美丽。在课堂实践的 过程中,学生针对这一问题就会有感而发、有话可说。通过这样的实践,学生在 提升表

3、达能力的同时,还能培养环保意识。（二）口语交际策略的有效指导。在实际口语交际活动开展中，口语交际的 方式不是一成不变的,针对不同的交际对象、不同的交际内容、不同的交际场合， 所选用的交际方式存在很大的差异,运用的口语交际策略也各有不同。因此，开 展口语交际教学活动，要重视对学生口语交际策略的指导，口语交际策略既包括 针对说者的策略,又包括针对听者的策略。要重视口语交际活动场景的创设,结 合现实生活中的场景开展分角色的口语交际活动,教会学生运用实践性的口语交 际技巧。在模拟现实的交际场景中，学生身临其境地开展口语交际活动，这对于 学生口语交际能力的发展是非常有益的。（三）组织学生合作交流。学生之

4、间互相交流可有效提高其口语表达能力， 因此，教师在教学中要为学生创设更多的口语交流机会，为学生的口语训练安排 合作学习的时间。教师可以提出问题，让小组之间展开讨论，要求每个学生都必 须发言，发言结束后,由其他成员对其发言提出意见和建议。这样，每个学生都 能表达自己的看法和观点，在表达的过程中也有助于学生组织语言，提升其表达 能力。（四）利用好教师的示范作用。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无 论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习 惯。为避免偏离正轨，教师就应起到导航的作用，通过亲自示范或身体力行参与 学生的互动中，使口语交际课更加有序，更加生机勃勃。可以说既要充分发扬民 主、自由、个性和谐的口语交际，又要服从大局性、规范性的交际引导。教师做示范? 口引导的时候，首先要考虑的是话语的法律性和道德性，其次才 是知识性和趣味性。教师一要努力调动学生生活与语言积累，二要对语言规范、 听说习惯、交际方式与态度等进行指点，使学生在口语交际时受到良好的文明文 化的熏陶，这正符合我们口语交际的主旨。总之，教师要不断改革自己的教学策略，运用科学的教学方法来提升学生的 口语交际能力，让学生真正能够适应社会的发展要求，全面提升自己，在轻松愉 悦的氛围中学习，同时自由地表达自己的看法和观点，快乐学习，快乐成长。