光合作用第1课时案列公开课教案教学设计课件资料.docx
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1、光合作用(第1课时)【学习任务分析】本节内容是第三章的重点内容,其中涉及到的光和作用的探究也是考试的重点,是后面整堂作业的基础。书本的安排是先介绍光合作用的原理,在进行验证实验。但若按照传统教学方式,很难在短短一节课内呈现验证光合作用的产物、原材料和条件的几个实验,且课后实验复杂、不易操作。为了突破此难点,本堂课程将与信息技术创新结合,利用高端科技使实验落地,如传感器高效准确地检测不易收集的02和C02浓度,实现课外实验课内化,响应“双减政策”,以期达到轻负高效的目的。而将书本重复实验作业化,实现课外作业课内化,以期达到学生作业的精准评价的目的。【学习者分析】本节课的学习对象是八年级学生,八年
2、级的学生已经有了一定的认知能力和生物学知识储备,学生已经知道植物有光和作用能产生氧气,但对光合作用的条件和其他产物还不知晓.思维方面,思维的目的性和逻辑性也已初步建立,并且已经具备了发现问题、探究问题的能力,但往往考虑不狗周全,同时对生活中的科学现象抱有极大的好奇心。【教学目标】1、观看本地旅游资源视频,理解光合作用的重要意义,培养学生关注时事、热爱家乡和良好社会责任感;2、应用02和C02传感器,使光合作用的气体转换可视化,培养学生创新思维,激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣;3、使用同屏技术展示学生活动成果,分析比较光合作用的条件和产物,学会检验淀粉的方法,激发探究热情;4、运用CAI
3、课件展示和智学网实时作业,巩固项目化学习成果,养成勤于思考、严谨务实、勇于实践的科学精神。【科学本质学习重点】通过项目化学习,利用投屏技术呈现实验成果,对每一个现象数据进行分析总结,激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心。领悟科学知识具有创造性、基于证据、观察和推测、科学定律(规律)与科学理论的关系等科学本质观。引用本地旅游视频资源导入新课,培养学生关注时事、热爱家乡和良好社会责任感。将信息技术(数字平台下载网络资源、传感器呈现数据、同屏技术展示成果、智学网当堂检测、CA1课件多元利用)融入课堂,把书本不易操作、耗时且现象不可直接呈现的实验转变成可量化、易观察的实验数据和现象中去,通过
4、课本实验创新,培养学生手脑并用的实践能力,发展科学解释和评价能力。【教学过程】为了通过科学探究促进学生对科学本质的理解,本节课以“验证光合作用的物质转化和条件,得到光合作用反应式”为主线,通过验证性的实验,围绕科学本质设计教学问题,开展交流对话。主要过程设计如下:参与引用本地“微信公众号”旅游资源视频导入新课,培养学生关注时事、热爱家乡和良好社会责任感;/1oIrH1Crjii乂1吸收.依化碳,择放气气2把简单无机物制成复杂的机物(淀粉)3,将光能变成储存在有机物中的化学能电WHf:门山机国家麻林公网的光介作川(设计意图:通过下载剪辑“微信公众号”本地著名景点宣传片引出光合作用对于生物的重要意
5、义,并初步了解光合作用会产生氧气和有机物,消耗二氧化碳,能将光能储存到化学能中去,完成初步板书。从切身时事出发,激发学生的学习热情,培养学生热爱家乡热爱祖国、保护自然环境和社会可持续发展意识,培养社会责任感,养成关注科学、技术和社会问题的习惯。)活用视频实录、02和C02传感器,使课外实验课内化,实现“双减政策”落地;探究实验:“三只瓶子的光合世界”优势:可量化(叶片的沉浮数目=光合作用强弱)可视化(应用传感器,可直接测量氧气和二氧化碳含量变化);易操作(内部环境稳定、取材方便,结合视频实录、CA1课件展示,可以融合书本关于光合作用原材料、生成物、条件的所有探究,以一贯之)。项目化学习(生活经
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