五年级下册第三单元汉字真有趣综合性学习教学设计.docx

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1、五年级下册第三单元汉字真有趣综合性学习教学设计课题汉字真有趣课型综暂性学篇2课时学标教目1 .分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2 .感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3 .初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4 .策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、

2、善恶、美丑。学情分析五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字已经有了丰富的感性认识。在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。学生在中年级学习过“收集资料”，本单元“学习搜集资料的基本方法”建立在之前的学习基础之上，从“收集”到“搜集”难度有所提高，意在引导学生掌握更多获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。”学习简单的研究报告”这一要求意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。这对学生来说

3、，具有一定的难度,需要教师根据学生实践的情况，展开有针对性的过程指导。教学重点通过各种小组活动激发学生对汉字的热爱，培养学生对祖国语言文字的自豪感。教学难点学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。学习写简单的研究报告。第一课时教学目标1 .学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。2 .能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。教具准备课件教学设计设计意图导入(5)分钟一、创设情境，激情导入1 .谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解？2 .小组

4、交流，代表发言，教师评议，相机引导。【出示课件2】(1)汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。(2)汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。(3)汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。3 .导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。(板书课题：遨游汉字王国。)学生齐读课题。激趣导入，激发学生学习探究“字谜七则”的兴趣，为下

5、一步的阅读与展示交流作做好铺垫。新课教学(35)分钟二、整体阅读，感受汉字的有趣。1 .布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材4446页的阅读材料，感受汉字的趣味。(板书:汉字真有趣)2 .出示阅读要求：【出示课件4】(1)认真阅读课本4446页的阅读材料，思考:这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的？(2)除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？(3)阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。3 .学生汇报。三、合作讨论，制订活动计划。1 .【出示课件6】活动建议：（1）搜集字谜。（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次

6、趣味汉字交流会O2 .指名读活动建议。3 .互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？4 .小组交流，代表发言，教师评议并小结：【出示课件7】（1）查找图书在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如，搜集汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。（2）网络搜索在网上搜集资料,关键词很重要。如搜集汉字故事，检索的关键词应是“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的资料。（3）请教别人想想谁可能会有自己需要的资料。想好问题，请教合适的人。5 .围绕汉字的有趣，有选择地开展

7、活动。6 .学生自由分组，讨论活动计划。【出示课件10】提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。7 .讨论交流，完善活动计划。学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关资料的整理工作。教学中，引导学生逐步掌握开展活动的的方法。第二课时教学目标1 .能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。2 .通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。3 .通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。教具准备课件教学设计设计意图导

8、入（3）分钟一、谈话激趣，导入新课同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。新课教学（34）分钟二、展示交流，汇报成果。（一）字谜大擂台。1.谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台赛）2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。3 .老师出示字谜。【出示课件3】（1）画时圆，写

9、时方，冬时短，夏时长。（）（2） 一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。（）（3）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（）（4）右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。（）（5） 一个人站在大树下。（）（6）时针和分针都指向12。（）（7）相传唐伯虎曾在街头畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了

10、！你能猜出这是什么字吗？（）4 .全班抢答，并说说自己猜字的理由，交流并积累猜字谜的方法。5 .拓展交流：（1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。引导学生交流猜字谜的方法，感受汉字的有趣。（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。6.门内添“活”字。（1）学生自由阅读门内添“活”字，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。（3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、困、囚。（4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“

11、盒上写明一人一口酥，丞相之命怎敢违反？”（二）谐音大舞台。1.谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！（板书：谐音大舞台）（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。【出示课件8】1外甥打灯笼一一照旧（舅）1梁山泊军师一一无（吴）用1四月的冰河一一开动（冻）了1咸菜烧豆腐有言（盐）在先1隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一

12、部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音,所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。（2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的神奇和有趣。教师的讲解小结，进一步激发学生探说为什么好笑，感受谐音的有趣。【出示课件7】古时候，有人送枇杷给个县官，可他在礼单上把

13、“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：”若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”和“琵琶”）交流：看了笑话，你有什么感想？小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。（3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。【出示课件8】竹枝词刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（晴是青）无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（丝-思）（4）对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。【

14、出示课件10上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）；下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。教师小结：谐音对联就是对联中有一些不恰当的字，利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内容、多种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字。广泛用于谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者究谐音汉字，谐音歇后语、谐音笑话的兴趣，并注意合理使用同音字。之间的误会。为了避免歧义，我们要注意分场合使用。（三）有趣的形声字。1 .学生自

15、由阅读课本上的阅读材料有趣的形声字。2 .小组交流自己的感受。3 .全班交流，教师小结：有些形声字原来都是象形字，有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了形声字。还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创造出来的。（板书：有趣的形声字）小组活动展示为学生提供了合作交流的平台，让他们尽情展示在综合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识，同时也是一个学习的过程。课堂小结及拓展延伸（3）分钟四、总结拓展，激发探究1小结：字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。2