《飘逸的南国风》教学设计.docx

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1、飘逸的南国风教学设计一、教学目标1 .知识与技能聆听南方不同地区的民歌（西南地区，江浙地区，两湖地区），感受南方民歌旋律婉转悠扬、细腻抒情的风格特征，了解南方民歌结构规整，歌词善用比兴手法等特点。2 .过程与方法利用地理、历史及人文等相关知识，对比分析地方民歌风格形成的原因。通过音像资源画面，让学生在聆听音乐感受歌曲音乐情绪的同时，也感受当地的风土人情色彩。对音乐模唱、对比并分析，总结出各地方音乐特征，也对南方音乐形成较为完整而清晰的音乐认知。3 .情感态度与价值观重视音乐鉴赏的实践过程和情感体验，在情绪体验过程中，提高学生的鉴赏审美能力；结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民

2、歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，加深对中国南方民歌的认识的同时，加强对本民族音乐文化的认同感和归属感。二、学生分析在音乐教学中，无论是音乐教唱还是音乐欣赏都应该以学生为主体，当然兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。中职学生在音乐基本素养虽然稍有不足，但是对音乐有着浓厚的兴趣，正确引导学生体验南方地区不同的代表性音乐，感受音乐之间的异同之处，方才能让学生更好的认识南方民歌的风格特点，根据学生对民歌实际了解情况，重组和整合了教材，民歌的音乐风格对比、分析的手段，引导学生从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点。三、教材分析1本节的作用和地位本

3、次音乐欣赏的主题是飘逸的南国风，是出自人民音乐出版社音乐鉴赏第二单元腔调情韵一多彩的民歌的最后一节，因而这节课一方面感受与掌握南方民歌的风格特征，另一方面带领学生探讨总结出民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因。4 .本节主要内容1、知识学习：简介南方民歌的基本特征。2、欣赏并演唱弥渡山歌感受音乐情绪，了解云南弥渡地区民歌的基本特点。3、聆听浙江民歌对鸟，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。4、聆听幸福歌，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会之间的关系。5、总结民歌的民族风格和地方风格。四、教学重点难点教

4、学重点：聆听、演唱三首南方民歌，感受、体验南方民歌，提高音乐审美能力，对比南方不同地区，不同风格民歌的形成和特点，能初步理解与掌握南方民歌整体的风格特征。教学难点：通过音乐欣赏，能够初步认识南方民歌表现及其形成的原因，对南方民歌整体形成完整的音乐认知。五、教学工具多媒体课时要求：一课时六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念组织教学导言：在之前的音乐课中，我们领略了高亢的西北腔，醇厚的中原韵，那么南方民歌又是怎样的呢？又会给我们带来什么样的感受？那今天让我们一同走进飘逸的南国风课题，聆听丰富多彩南方的民歌。新课准备直接进入主题将学生带入新课创设情境地理角度打开地图，简介南方地区地理位置，地

5、形地貌等，结合课题需要列举。如：江浙风景：杭州西塘古镇（钱塘自古繁华，参差十万人家）两湖风景：湖南凤凰古城（凤凰飞落湘西州，逶迤沱江穿城流）西南地区：云南大理（小桥流水绿，铺面古香藏）结合地图，回忆南方地区地形地貌，以及相关的地理知识，观看图片感受南方的美景。音乐艺术是一种文化，音乐的学习也是文化的学习，关注音乐相关文化，合理使用，加强学生对音乐以及相关文化的理解，使学生更加深刻了解南方音乐。历史角度南方音乐的发展承载着，两千年的历史与文化的传承与沉淀，阅读历史材料，解说楚声吴歌与南方民歌的联系，提出问题A：楚歌流传哪些地区？B：吴声指的是哪个地区的音乐？C：南方民歌特征有哪些？阅读文献，回答

6、问题。A：长江中下游两湖地区B：长江下游江浙一带C：歌词上善用比、兴，内容上含蓄；结构上短小精悍；旋律上婉转流畅，细腻抒情。音乐欣赏西南地区-云南民歌1、播放流行音乐彩云之南视频，介绍云南地区：云南因为其位于云岭之南而得名。云南山水秀丽，风光旖旎，民族众多，民歌曲调优美动人，如弥渡山歌、小河淌水、赶马调等都是脍炙人口的名曲。2、聆听民歌弥渡山歌提出问题：A：歌曲情绪和速度B：分析歌词有什么特点？3、解说歌曲结构：起一平一落，（特别强调引腔的含义，以及音乐表情符号）并简单学习歌曲。4、总结音乐特征1、观看彩云之南视频，认识云南地区。2、聆听弥渡山歌歌曲回答问题。A：歌曲情绪，亲切的，含蓄的，细腻

7、抒情；速度稍快B：歌词加入方言，善用比兴，表达了追求爱情的决心。3、总结整理音乐特征。通过对歌曲的聆听，找出云南地区歌曲的特点。对旋律加以模唱，总结云南音乐特点，加深对歌曲的认识。江浙地区一浙江民歌1、聆听安徽黄梅戏对花解说对唱形式和对歌体裁。“对鸟”就是关于“鸟”的问答歌，从文学题材和形式而言，它与“对花”属于同类。“对花”体民歌几乎遍布全国，而“对1、观看黄梅戏对花（打猪草选段）视频，认识对歌。2、感受浙江民歌对鸟回答歌曲初听感受和情绪：清新自然，婉转柔聆听对鸟与对花对比体裁，找出浙江歌曲的特点与风韵。音乐欣赏鸟”只有这一首，所以它的题材内容本身就非常特殊。对比引出歌曲对鸟2、欣赏浙江民歌

8、对鸟，请学生谈谈个人感受（歌曲的情绪速度，旋律特点等）3、简介：浙江乐清民歌对鸟取材与当地童谣歌曲，使用吴地方言。4、总结浙江民歌音乐特点。美；速度自由稍快3、了解歌词，吴地（浙江乐清）方言，充满童真趣味。3、尝试用方言演唱歌曲。4、总结浙江民歌特点。通过模唱和分析歌曲旋律与歌词，总结音乐特点，加深对江浙地区音乐的理解。两湖地区-湖北民歌1、播放龙船调视频欣赏，带领学生领略湖北民歌的曲风特点，欢庆热烈，一领众和的演唱形式，引出歌曲。2、播放幸福歌音乐A：对比欣赏两首歌曲，并提出歌曲曲调，衬词与方言。B：简介歌曲是根据湖北天门民间小调改编而成的一首民歌。人们以不同的歌唱形式和不同的演唱风格来演绎

9、这首民歌。歌颂农民解放后的幸福生活，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。3、师生互动：师领生合。4、总结湖北地区民歌特点。1、聆听两首湖北地区民歌曲，找出歌曲的情绪，速度以及2、找出歌曲中的装饰音、衬词、方言3、师生合作，体验领唱与齐唱魅力。4、总结湖北地区民歌特点。通过观看聆听两首湖北民歌，对比相同之处，更好体会歌曲特点与民歌特色。互动学习来，体验歌曲演形式，感受地方特色，也进一步认识民歌中方言的作用和影响，并总结湖北地区音乐特征。活动拓展1、分组讨论歌曲并展示，有感情有表情的演唱演奏。2、推荐南方民歌3、问题探究A、民歌的民族风格与地方风格，主要原因？B、影响民歌的主要原因？C、音乐风格差异

10、因素如何体现？1、分小组讨论并展示。2、尝试分析，讨论民歌的民族风格与地方并风格，做出归纳总结，培养学生合作学习能力，提供学生展示机会，提高音乐演唱演奏水平，归纳总结，并加深课堂印象，全面理解民歌。作业布置1、搜集南方歌曲。2、对比南北民歌之间差异，写出一篇论文板书设计飘逸的南国风一、地理：南国风情二、历史：楚歌吴声三、民歌代表：1、西南地区一云南民歌2、江浙地区一浙江民歌3、两湖地区一湖北民歌民歌中表现出整个民族的创造力量！著名作曲家冼星海先生说“民歌是中国音总结乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌！”。期待我们的同学们不但能够听懂我们民族的民歌，将来还要利用所学的知识去发现甚至发展我们的民歌！七、教学反思：在实际音乐欣赏中，歌曲聆听与体验时，歌曲播放时间有限，所以不能完整感受歌曲的情绪；在歌曲演唱和模唱环节，教师个人的声乐水平，以及民歌的方言模仿难度较大，一定程度上没能诠释出南方民歌的地方特征和特色。最后是相关的设备有限，没能更好的展示课堂效果。