《角的初步认识》的教学案例分析.docx
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1、角的初步认识的教学案例分析背景分析角在生活中无处不在,二年级的学生虽然没有形成角的概念,但能够初步辨认现实生活中的很多的角,对角有些朦胧的认识。为了帮助学生更好地认识角,整个课时将采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段,让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。让学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识,充分调动学生的学习兴趣,使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38-39页的内容。教学目标1知识与技能:结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角
2、,初步比较角的大小。2 .过程与方法:通过创设情境,在情境中找角,引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过摸角认识角各部分的名称;通过设置从现实中找角、制作角等活动,让学生加深对角的感知。3 .情感、态度与价值观:在学习中,让学生体验生活中处处有角,数学源于生活并用于生活,制作角的过程培养学生互相协作的精神,增强学生的数学应用意识。教学重点让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称。教学难点初步学会用尺子画角和直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学准备尺子,学生每人2条硬纸条和一个按钮,剪刀、吸管、暗扣、三角板课堂实录一、情境导入全班齐唱中国少年先锋队队歌。提问:少先队员的标志是什
3、么?德育教育:红领巾代表国旗的一角,是革命先辈用鲜血染成的,我们应该珍惜和爱护它。红领巾是国旗的一角,那什么是角。红领巾有几个角?这就是这节课我们要学习的知识。揭示课题:角的初步认识。二、探索新知1发现角。师:学校是我们的家,我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看!我们的校园多么整洁、优美。(电脑课件出示主题图)请仔细观察,你都看到了哪儿有角吗?生1:老师三角板上的角。生2:做操的学生伸出双臂组成的角师:同学们真了不起!一下子找到了那么多角。2 .感知角。师:你们瞧,那老师的三角尺变到了老师的手中了。请同学们看看,它有几个角?并指出来。生:3个。师:同学们很棒,都能发现了三角尺有3个角。现在,拿出
4、你们的三角尺,找一个自己最喜欢的角,轻轻地压压它的头并摸摸它边,看有什么感觉?生:头尖尖的,两边直直的。(师板书)师:请同学们在自己的身边找一找,哪些地方有角?生:黑板的周围有角。教室的墙角边上的角。数学课本封面上的角。3 .提取生活素材,课件出示例1(先不出示红线)。师:大家都是善于观察的好学生,找得很好。老师这里有几幅图,看谁能找出角,把它指出来?(课件出示剪刀图)生1:剪刀头。师:同意吗?生:不同意。师:谁来说说不同意的理由。生2:有一条边是弯弯的。师:回答得真好。那这个角到底藏在哪里呢?生3:剪刀张开的部分。(课件显示正确的角)师:这个角找得好辛苦呀!下面来看看这个(课件显示插一根吸管
5、的易拉罐瓶)生指吸管上的角。师:找对的同学给自己鼓励。出示第三幅图:水龙头。生指水管上的角。4 .认识角的各部分名称。师:同学们真了不起,一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉,来仔细看看。(课件显示三个角,渐渐隐去外形)师:指第一个角,这个点叫什么?(生:起点、顶点、点)(板书:顶点)这两条呢?(生:边)(板书:边)师:请同学们指出第二个角和第三个角的顶点和两条边,看你指的是否和电脑小博士的一样。5 .小结:一个角有一个顶点、两条边6 .辨别角。师:角爷爷过生日,设宴请客,客人都是角的家庭的成员,瞧,这些图形都说自己是角,赶来参加宴会,请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形
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