《手指》教学设计.docx

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1、22.手指教学设计教学目标（教参174页）1认识“拇、弦”等13个会认字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字；会写“拇指、接触”等9个词语。2 .默读课文，能说出5根手指各自的作用。3 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。4 .能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。5 .能仿照课文的表达特点，完成小练笔。教学重点了解五根手指的不同特点，说出五根手指各有什么作用。教学难点1 .能由文中的五根手指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。2 .仿照课文的表达特点，从人的五官中学一个来写一段话。第一课时教学目标1学会“拇、弦”等13个会认的字，读

2、准多音字“薄”；正确书写“拇、搔”等15个会写的字；会写“拇指、接触”等9个词语。3 .再读课文，概括课文主要内容。教具准备课件教学设计一、创设情境导入1谈话：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是，我们有没有仔细地观察过自己的手呢？请把你们的手伸开，仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状。（让学生仔细观察自己的双手及每一根手指。）4 .交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（学生自由发言。）5 .导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫“手指二（板书课题：手指）学生齐读课

3、题。6 .简介作者（出示课件）丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺。丰子恺主要作品有缘缘堂随笔、画集子恺漫画等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。5.过渡：我们今天来学习课文手指，看看作者写了什么。二、初读课文，解决字词（可以在课前布置学生预习时完成）1学生默读课文，要求：（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句子。（2）自己喜欢的句段，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔

4、在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。（教参176页）“弦”读“xidn”；“秽”读“hu】”，不能“读半边”；“窈窕”两个字本身都是第三声，但连读时“窈”会发生变调。“揪”“骚”“拧”“纽”“憎”都可以根据形声字的特点记忆。多音字“薄”可以结合语境来辨析读音，在“薄弱”“单薄”等词中读“b6”，在“这种纸很薄里读b6ow0三、再读感知，理清结构1学生再次自读课文，互相交流、解决不理解的词语。2 .指名小组分段合作读课文，读完后小组内说说自己组读的那段讲了什么内容。3 .课文主要写了什么内容？（全班交流）（出示课件）课文先总写一只手上五根手指（），然后分别具

5、体写（）,最后总结写（）4 .互相交流，并根据填空的内容，在此基础上体会本文的写作方法。（出示课件）第一部分（第一自然段）：每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）第二部分（第二至五自然段）：写五根手指的不同姿态和性格。（分写）第三部分（第六自然段）：最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了J（总写）四、课堂总结。1 .这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并知道了课文主要内容，理清了文章结构。2 .课后请同学们继续读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。（课后习题一）五、作业布置1 .

6、正确书写生字并组词。2.抄写新词。第二课时教学目标1根据课文主要内容，了解五根手指的不同特点，说说五根手指各有什么作用。2 .能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理,感受作者语言的风趣。3 .能仿照课文的表达特点，完成小练笔。教具准备课件教学设计一、导入新课导入：上节课我们初读课文，学习了文中的生字和新词，并了解了课文主要内容，理清了文章结构。这节课我们继续学习课文，了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。二、品读课文，了解五根手指的特点和作用，感受作者语言的风趣，感悟写法（一）品读课文，了解五根手指各有什么具体特点。1 .课文第一自然段说“它们各有不

7、同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短请同学们从文段里画出具体描写手指特点的句子。2 .小组内交流。3 .小组派代表汇报发言，全班交流，教师相机引导。（出示课件、教参173页）大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。食指特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以

8、曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（二）说说五根手指的作用，感受作者语言的风趣，感悟写法。（综合教参174、175页）1请同学们从文段中找一找：每根手指各有什么作用？（课后习题一）4 .小组内交流。5 .全班交流，教师相机引导、小结。（1）大拇指：他的性格是什么？（板书：大拇指一一最肯吃苦。）作者是怎样介绍它的特点的？（指名多个学生发言。）（出示课件）例如：拉胡琴，人舒服后，感谢的是其他四指。采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比

9、的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。哪些词语最能体现肯吃苦？（“死力”“拼命”“用劲”）指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。）（2）食指：食指的性格是什么？（板书：食指一一能干机敏）作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。）（出示课件）他的工作虽不如大拇指吃力终是他主干的。这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都”“最多”“必须”）启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。

10、指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板书：食指一一养尊处优）作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。）（出示课件）他永远不受外物冲撞，他只在旁略为扶衬而已。“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。哪些词语最能体现他的特点？（“曲线

11、优美”“养尊处优”）启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感受中指的特点。指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）（4）无名指和小指：无名指和小指的性格是什么？（板书：能力薄弱）作者是怎样介绍他们的特点的？（指名多个学生发言。）（出示课件）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。遇到工作他们只是其他手指的附庸。“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣J作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。启发学生结合课文

12、中的描写，做一些动作，观察自己的无名指和小指指，感受他们的特点。指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）6 .请大家说一说，你从那些词语中感受到作者语言的风趣幽默。（指名说，引导点拨）7 .小结：作者一一介绍了五根手指的特点和作用，从“曲线优美”“养尊处优”等词语，我们感受到作者语言的风趣。朗读时，我们根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。三、首尾结合，读文明理1再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2.作者从“各有

13、不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？（1）自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。（2）小组交流。（3）全班交流，教师相机引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理，并小结。（出示课件）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。）（板书：团结就是力量）四、总结丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格

14、。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了:文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。五、作业布置1作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的那些人？请写出来。（课后习题三）2.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（小练笔）板书设计：22.手指大拇指一-最能吃苦食指一-能干机敏团结就是力量中指-一养尊处优无名指和小指一-能力薄弱教学反思:补充作业1.看拼音写词语。mzh1mioxioxingIey

15、ngzunChayou（）（）（）（）2.按要求写句子。（1）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？（改为陈述句）（2）大拇指在五指中，形壮真的实在算不上。（3）他永远不受外物冲撞。他曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。（用关键词合并句子）3 .根据课文内容填空。本文是我国著名作家、画家丰子恺先生的一篇,课文先总写一只手上的五根手指、的特点，然后具体描写了五根手指的不同姿态和性格：大拇指,食指,中指,无名指和小指。当手指的全体能团结一致，成为一个拳头，那就4 .阅读课文片段，完成练习。大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力顶住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去,叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揪电铃。讨巧的事,却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（1）文中划“的句子用了和的修辞手法。（2）