《我的祖家是歌乡》教学设计.docx

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1、第十五册第五单元椰风海韵我的祖家是歌乡教学目标：1、能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。2、能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。3、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱我的祖家是歌乡。教学重点：1、通过节奏练习，体会歌曲的情绪，更好地表现歌曲。2、引导学生积极参与音乐实践活动。教学准备：1、收集台湾高山族图片资料、音乐文化知识、课件、钢琴。2、收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。教学过程：一、情境创设（课前多媒体播放高山族民歌阿里山的姑娘音乐及风光图片，使学生在课前就溶进浓浓的民族音乐的氛围中

2、去，为下一步的学习创设情境。）1、导入：请同学们翻到课本30页，今天老师要和大家一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵。刚才大家听到了一首充满民族风格的乐曲，是不是感觉有些熟悉呢？有哪位同学知道是什么乐器演奏的？这首乐曲的名字是什么？下面我们来随着音乐一起小声跟唱，并且想想这是哪个民族的歌曲？2、多媒体播放阿里山的姑娘原唱的片断。（引入高山族）二、民歌知识1、简介高山族。（多媒体展示）高山族主要居住台湾省。他们能歌善舞，无论劳动、恋爱、婚宴、节庆、祭祀等，都有歌舞抒情寄意。2、介绍高山族民歌的分类。（多媒体展示）其一为劳动歌：它产生于农耕、狩猎、捕鱼等生产活动.其二为生活歌：它包

3、括情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。其三为仪式歌：它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。其四为叙事歌：它多以传说、故事为歌唱的内容。3、简述“杵乐”文化。（多媒体展示）“杵乐”是从舂米的木杵演变而成。高山族人环绕在石臼旁，手持木杵舂米，木杵舂在石臼上发出的如钟似磬音响。后来人们用长短、粗细有别，高低不同音的木杵，奏出节奏不同的乐声，用它演奏的乐曲称为“杵乐”；妇女们有节奏地伴以清脆悦耳的歌声，称为“杵歌”；蹈以优美的步伐，称为“杵舞二4、欣赏杵舞。（多媒体播放）杵舞的片断。学生欣赏领悟“杵舞”的特点，师生交流总结归纳。三、节奏训练、学以致用刚才我们了解了有关杵乐文化的知识，并欣赏了一段欢快优美的杵舞，下面

4、我们就来学习一首高山族民歌我的祖家是歌乡，让我们先来学习伴奏部分的内容。（老师示范、学生模仿，可采用拍手、捻指、拍腿的形式来进行这首歌曲的节奏训练，老师需个别纠正。）（多媒体展示）2/4XOIXOIXXXIXXX|da空Ida空Idadadadadada|Xo1XOIXOIXXXIXXXI1da空Ida空Ida空Idadadadadada|四、原唱欣赏1、思考题（多媒体展示）带着对问题的思考来欣赏这首高山族民歌。2、欣赏我的祖家是歌乡。（多媒体播放）在背景我的祖家是歌乡的音乐中，辅以台湾地区及高山族的地理风光的图片，给学生以感性认识，创设理解歌曲的情境。五、唱歌表现1、朗读歌词（学生读歌词，交

5、流词意。）2、练唱老师弹奏，学生随曲模唱，找出难点处反复听、唱或教唱。齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，直至熟练掌握。可视课堂学生掌握情况而随堂调整联系方式。）3、巩固复习（多媒体播放）原唱我的祖家是歌乡，学生跟唱。（多媒体播放）伴奏我的祖家是歌乡，学生演唱。4、实践表现按学生的兴趣选择表现节奏的方式，把歌曲旋律和节拍训练结合起来，然后老师总结。六、兴趣拓展（多媒体展示、播放）这里有不同风格不同民族的民歌，可请学生一起聆听，以抢答的形式说出乐曲名字及是哪个民族的民歌？七、课堂小结结束语：今天老师和同学们一起领略了台湾的风光及台湾高山族民歌的特色，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家族的一员，我们共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆。