《小学低年级开放式识字教学的研究》课题开题报告.docx

《《小学低年级开放式识字教学的研究》课题开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学低年级开放式识字教学的研究》课题开题报告.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小学低年级开放式识字教学的研究课题开题报告一、课题研究的由来及意义课题研究的由来汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。国家督学柳斌指出：真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。小学语文教学大纲（试用修订版）也在教学目的中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。近年

2、来，教育工作者尤其是小学一线教师一直对识字教学方法进行孜孜探求，取得了可喜的成果，识字教学流派纷呈：集中识字、标音识字、注音识字、部件识字、分散识字、韵语识字、字理识字、字族文识字、快速循环识字、成群分级识字、听读识字、本音识字识字教学的方法更是层出不穷：换偏旁识字法；拆字识字法；情境识字法；趣味识字法；会意识字法；形象识字法但这些流派、方法都是建立在为教师教的基础之上的，没有真正从学的角度，从学生独立自主识字的目标去建构。即使有些是学习识字的方法，但由于缺乏对学生进行系统而有意识的识字学习方法的指导，加之方法多而无序，全而不精，缺少优化整合，学生遇到生字茫然不知用什么法，甚至不会用法。识字效

3、率和识字能力就受到一定程度的影响。课题研究的意义正是因为现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主的教学格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。为了解决这一识字教学中的瓶颈问题，我们提出了识字教学应以生为本，构建开放式识字教学模式，从而培养学生自主识字的能力。本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进

4、、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化、开放式识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。二、课题核心概念界定及同类课题的研究现状开放式识字教学具有鲜明的时代特点和强烈的现代意识，是一种有利于学生发散思维和创造思维的教学模式，它包括空间上的灵活性，学生对活动的选择性，课程内容的综合性和积极活跃的1 .从识字的空间、内容上开放。主要是在生活环境中识字,不光在校内指导学生识字，还想方设法鼓励学生到校外（家庭、社会）去识字。除了教材上的字

5、会认，生活中经常看到的事物也是指导学生识字的良好途径。2 .识字量开放。课标提出的量是针对普通的学生，对于那些记忆力好、吸收能力强的学生，我们鼓励他们在家长、老师的引导下加大识字量。3 .识字的学习方法开放。过去学生识字是被动为主，现在老师的带领下做游戏（比如“找朋友”“结对子”“戴帽子”“开火车”等等都是我们在教学实践中总结出来的）、搞活动（“识字擂台赛”“插红旗”等），倡导自主识字，师生互动学习，家长协助学习。（“插红旗”等就是家长在老师的指导下在家里进行的活动。）课堂气氛。符合当代儿童的思维和兴趣发展，正在受到社会的极大关注。美国心理学家卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的

6、89%、低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。这时、如果只是强调识字这一学习重点，而把语言训练任务推后，这就必然会抑制学生的智力发展。在语言环境中教学识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。三、课题研究的目标、内容（拟解决的主要问题）研究的目标1 .引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。2 .引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。3 .开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。4 .激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。二、研究的内容1

7、 .通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯,逐步培养学生独立识字的能力。2 .在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。3 .探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。4 .通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。三、解决问题的途径和方法我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究

8、科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。1 .文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。2 .行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。3 .实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。4 .经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。四、研究条件：1 .从本课题的设计上说。课题具有较强的可操作性，研究有明确的目标，经过扎实实验和专家学者的指导，有重点、有措施，就能按计划

9、实施并完成。2 .本课题得到了上级教研部门的正确指导和学校领导的关心、支持和帮助。所以，本课题在组织上、研究水平上能保障课题的顺利展开，并一定能达到预期的目标。3 .课题组成员均为低年级一线语文教师，是新教材的具体实施者，长期从事低年级语文教学兼班主任工作，有着丰富的教学经验和先进的教育理念，教学经验丰富，对学生观察仔细,且热爱教科研工作，每学年积极撰写论文和教学反思，并智力于教改实践。4 .课题实验的班级是研究者自己所教的班级，为课题研究提供了有利条件。前期准备工作很充分。研究者看了很多结题的关于学生识字方法兴趣的培养方面的课题，得到很多借鉴。5 .学校创造条件为参加培训人员提供外出学习及实

10、验所需经费的保隙。五、课题研究预期成果：1 .形成详细的课题研究方案。2 .撰写研究论文，形成论文集。3 .教学案例和课例、学生读书笔记。4 .学生识字作品展示。5 .课题课堂教学观摩。6 .形成课题结题报告。六、特点与创新之处1 .本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。2 .在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。3 .开放

11、式识字为我们的识字教学注入了活力，它摒弃了传统识字教学的弊端，重视学生的独特体验，展示学生不同的识字方法，体现了学生富有个性的创新思维，大大提高了学生的识字量，为学生的阅读和写作打下坚实的基础。七、课题研究阶段及承担人序号研究步骤（起止时间）进程承担人1准备阶段20xx.X-20xx.X认真选题，查阅文献，制定研究方案，申报课题。XXX2实施阶段20xx.X20xx.X1 .明确本实验的目的意义、内容、要求、方法及操作步骤，实施研究。2 .初步建立研究体系。XXX3中期小结20xx.X-20xx.X1小结研究成果，修订完善研究方案。2.查找方向，为下一步研究做好准备。3总结、鉴定、结题阶段20xx.X20xx.X1 .整理所有的研究成果。2 .撰写课题研究的终结性报告。XXX