Unit2 ways to go to school A let's talk 教学设计.docx

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1、Unit2Waystogotoschoo1A1et,sta1k教学设计一、教材内容分析本课时通过MrsSmith与Mike和Amy在校园里相遇的情景，呈现核心句型HowdoyoucometoSChoO1?及其答语Iusua11y/often/sometimescomeonfoot.的语用功能和意义。本课时的教学目标是学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;能够按正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色表演;并能在语境中运用句型Howdoyoucometoschoo1?Iusua11y/sometimes/oftencome.进行提问及作答。二、学生情况分析学生在此以前已经学习过关于交通工具

2、的单词，如car,bike,bus等，也在五年级下册接触过频率副词usua11y,sometimes,often,所以能够在图片的帮助下分别理解频率副词和交通方式bybike,bycar,bybus的用法;在教师的帮助下，理解词组和语篇。因此，教师在本课时的课堂教学将为利用语境MrsSmith,MikeandAmyareatschoo1.让学生在针对主线人物讨论HOWdOtheyCOmetOSChOo1?的话题，完成本节课核心句型的学习和运用。经过三年的英语学习，学生具备表演对话和运用核心语言做事的能力，可以为本课时中的表演活动和调查活动起到一定的支架作用。这些活动的开展也将进一步培养学生运用

3、英语的思维进行表达的能力。三、教学目标1 .能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。2 .能够按正确的语音、语调及意群朗读对话，并进行角色表演。3 .能在情景中运用以下句型:HOWdoyoucometoschoo1?Iusua11y/sometimes/oftencomeonfoot.提问及作答。4 .能够在语境中理解生词MrS和ear1y的意思，并能正确发音。四、教学重难点教学重点：学生能够运用句型HoWdoyOUCOmetO?询问别人出行时使用的交通工具；教学难点：1 .学生能够理解、区分并运用三个频度副词usua11y,often,sometimeso2 .词组bybike

4、,bycar,bybus,onfoot等，并理解“步行”采用的是不同的介词。五、教学步骤Step1:Warmingup1 .师生问候。2 .1et,ssing3 .Reviewthephrase.4 .Freeta1k【设计意图:通过师生间的自由会话，让学生在语境中理解OnfOOt的含义，并在教师的提示下对交通方式做初步的了解，为主要内容的学习做好铺垫。】Step2:Presentation（一）情景学习核心句型：Howdoyoucometoschoo1?Iusua11y/sometimes/oftencomeonfoot.（二）1et,stry1 .教师使用PPT呈现Mike和Amy在学校的

5、照片,提供MikeandAmyareatschoo1.的情景。然后教师播放录音，学生完成1et,stry的内容。2.核对答案。【设计意图:1etstry是1etsta1k的铺垫环节，学生对此部分内容的理解情况与交流将直接影响对1etSta1k的学习效果，教师需明确学生对此部分的理解情况。】（二）1efsta1k2 .学生默读对话，回答问题：HowdoAmyandMikecometoschoo1?要求学生在原文中画出答案。3 .教师播放对话视频，要求学生在听后完整回答问题：HowdoesMrsSmithcometoschoo1?Step3:Practice（1）学生听录音，跟读对话。（2）师生、

6、生生分角色朗读对话。学生表演对话:先以小组为单位练习，再在全班进行示范表演。【设计意图:角色表演是受学生喜爱的学习任务。即使是六年级的学生，也愿意将自己置身于故事中，以自己的理解展现对话内容。更重要的是，表演的教学活动可以帮助学生更积极、主动地内化学习内容。】(4) Makeanewdia1ogue【设计意图:学生根据教师提供的语境，仿照教材内容，自行设计对话。这项教学活动不仅为学生提供展示的机会，也有助于学生在真实、自然的情景下进行语言表达，提升自信。】Step4:SummayStep5:HomeworkDoasurveyaboutotherc1assmates9waystogotoschoo1.板书设计：Unit2Waystogotoschoo1A1et,stry&1et,sta1k-Howdoyoucometoschoo1?-一Iusua11y/sometimes/oftencome.教学反思: