2023作文讲座课件：顾巧英：部编三下八单《枣核》教学设计.docx

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1、枣核教学设计浙江省平湖师范学校附属小学顾巧英邮箱：guqiaoying手机：13750760787教材分析枣核是统编语文三年级下册教科书第八单元的第四篇课文。这是一个很有意思的民间故事。故事情趣盎然，引人入胜。主人公枣核个性鲜明，带有几分神奇的色彩。故事详略得当，刻画了枣核个小、勤快、聪明、勇敢的美好形象。特别是重点讲述了枣核智斗衙役、智斗县官为庄稼人讨公道的过程。本单元学习的重点是了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象,尝试编童话故事。学生通过前三篇精读课文、略读课文的学习了借助表格、借助示意图复述故事的方法，学习聚焦最意想不到、最有意思的部分，用自己的话来复述故事，并在复述中体会

2、故事的情趣与魅力，并尝试着续编故事。作为本单元的最后一篇略读课文，对习得的方法进行巩固和运用，让学生在自主语言实践中基本掌握提炼故事主要内容的方法,初步学会用自己的话复述故事，并展开想象,进行合理地推想，续编故事。教学目标1 .朗读课文，认识文中“衙”等生字，对枣核智斗衙役、智斗县官部分反复读。2 .默读课文，学用“思维导图”梳理故事情节发展，并借助“思维导图”用自己的话复述故事。3 .展开想象，尝试续画故事发展“思维导图”，试着续编故事。教学重难点能自主借助思维导图梳理故事发展及用自己的话复述故事。尝试续画故事发展“思维导图”并续编故事。教学过程板块一、谈话激趣，自读故事。1 .谈枣，引出“

3、枣核（板书：枣核）出示图片：未成熟的青枣、成熟的红枣。交流看到或品尝过枣的感受，随机出示“枣核图”。如果有个孩子像枣核一样大，却什么都能干，你相信吗？2 .了解民间故事：民间故事是民间文学重要门类，是劳动人民创作，并口耳相传的口头文学作品，情节夸张，充满幻想，常常包含着古代劳动人民的智慧和美好愿望。在“枣核”这个民间故事里，包含着怎样的智慧呢？赶紧读一读吧。3 .学生自读故事。遇到难读的字句反复读一读，不理解的地方做上标注，然后学习小组内进行交流。4 .学习小组反馈生字难词自学情况。特别是“折腾”，“折”多音字用法。【设计意图】以生活认知与故事主人公强烈反差的陌生化激发学生的阅读期待，并了解民

4、间故事的基本特点。引导学生自由阅读故事，给他们自由直面语言文字的时间，并引导学生边读边思，尝试同伴互助，解决问题。板块二、小组合作，梳理脉络1 .依托“思维导图”，小组合作梳理故事发展。小组合作要求：（1）默读故事，讨论故事情节发展脉络，想象那几个自然段重点写了枣核智斗衙役和县官故事。（2）讨论从故事中摘录或提炼关键词标注在“思维导图”中。（3）借助“思维导图”轮流用自己的话简要说说故事的主要内容。2 .比较揣摩，发现故事表达奥秘（1）故事哪些部分写得比较简略，哪些部分写得比较详细？讨论发现：简略写的是枣核出生、不见长和勤快能干；详细写的是枣核智斗衙役、智斗县官，是故事的4一13自然段。（2）

5、讨论在智斗衙役、智斗县官两部分情节上有什么相似的地方？讨论发现：都是三次反复。智斗衙役写了枣核的三次吆喝及衙役相应的愚笨样子。智斗县官写了枣核面对县官的三个指令智慧蹦走的情景。衙役的惊慌失措、凶神恶煞，县官的愚蠢丑态和枣核的勇敢智慧形成了鲜明的对比。三次反复，一波三折，是故事中常用的写法。【设计意图】复述故事需要学生自己的话把故事内容讲出来。放手让学生通过自主研读完善“思维导图:既让学生学会自主梳理故事主要内容，又努力促进学生思维走向结构化，学会有条理地按顺序复述。在比较揣摩中引导学生发现本故事表达的奥秘，可以帮助学生领悟复述故事也要略其所略，重其所重，为更好地复述故事做好铺垫。板块三、复述故

6、事，感悟形象1 .借助“思维导图”，讨论梳理为了替老百姓们救出牲口，枣核和衙役、县官斗智斗勇。你能找到对阵双方的动作和语言关键句、关键词吗？智斗衙役：枣核一一跑、蹦、解、蹦、吆喝、赶衙役一一跳、喊、搜、又跳、又搜、折腾你从哪里感受到了枣核的聪明？除了聪明，你觉得他还是个怎样的孩子？（勇敢、说到做到）请学生写到黑板上。智斗县官：县官一一拿铁链绑、塞进钱裕、用棍子打枣核一一蹦了出来、左蹦右蹦、蹦到县官胡子荡秋千此时，你有觉得枣核怎样？（不畏强权、见招拆招、智慧超群）请学生写到黑板上。2 .小组合作，扣住人物的动作语言，尝试用自己的话讲故事。借助“思维导图”、板书要点，学生轮流在小组内讲，小组展开星

7、级评价，互相鼓励，互相指导。姓名根据枣核复述星级评价标准，我要挑战级星级复述星级评价标准我能行三星级能用自己的话条理清晰地讲述故事，并能较生动地讲述喜欢的部分。四星级能自然大方地用自己的话条理清晰地讲述故事，并能生动具体地讲述喜欢的部分。有一定的表情和动作。五星级能自然大方地用自己的话条理清晰地讲述故事，并能生动地讲述喜欢的部分，融入一定的想象。表情动作生动。3 .小组合作，分角色演故事（根据时间弹性处理）小组分角色表演一一邀请小组全班表演，其他小组担任“故事点评员:【设计意图】紧扣“对阵双方的动作和语言”展开梳理，旨在帮助学生能更好地抓住关键性语言把故事讲生动、讲具体，与此同时领略不同的人物

8、形象，感悟本故事的精神内核。“思维导图”、板书要点，给了学生讲述故事的学习支架；复述星级评价标准则为不同层次的学生提供了自主选择机会。既尊重学生，让每个学生都有机会参与，获得语言与思维锻炼，又鼓励学生勇于“跳一跳”，获得更好地发展。板块四、续画思维导图，续编“枣核”故事1学生在原有的“思维导图”上进行添加，尝试用“一波三折”的表达方法想想枣核离开之后的故事。4 .交流续画的“思维导图”，分享创意。呈现学生创作的“思维导图”，请学生说说自己的续编故事思路。请其他学生点评。教师随机进行指导。学生修改自己的续画“思维导图”，体现“一波三折”的表达方法。5 .学生口头续编“枣核”故事。依托“思维导图”

9、，续编评价标准，学生续编故事，挑战自己，在小组内分享，互相点赞。姓名根据星级评价标准，我要挑战级星级枣核续编评价标准我能行三星级能展开合理的想象，用较通顺的语言续编故事，故事“一波三折”，“枣核”形象较突出。四星级能展开合理的想象，用通顺的语言续编故事，故事“一波三折”，比较生动，“枣核”形象突出。五星级能展开合理的想象，自然大方地用通顺的语言续编故事，故事“一波三折”，生动有趣，“枣核形象鲜明。【设计意图】续画“思维导图”给了学生思维想象自由驰骋的空间，也可帮助学生更条理清晰，避免思路混乱的现象。学法用法，引导学生在语言实践中学习故事“一波三折”的表达方法，增加故事的情趣性，强化方法的运用。

10、设置续编评价标准，帮助学生明确续编故事的努力方向，自由在小组内分享，获得创作讲述的乐趣与成功感。板块五、作业设计可以尝试将续编的故事写下来，做进一步地调整和优化，让故事更加生动精彩。完成后，班里组织“枣核”续编故事会，或把学生们的续编故事编印成“册”,形成“新枣核”故事集。【设计意图】尊重学生的学习成果，通过故事会、故事集或故事小报等方式培育学生持续学习的动力和能力，也为彼此的语文学习生活留下美好的印记。板书设计出生不见长枣核：跑、蹦、解、蹦、吆喝、赶衙役：跳、喊、搜、又跳、又搜、折腾勤劳能干智斗衙役枣核-救回牲口一智斗县官县官：拿铁链绑、塞进钱裕、用棍子打枣核：蹦了出来、左蹦右蹦、蹦到县官胡子荡秋千一顺利脱险