2023年《教师做反思的实践者》读后感.docx

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1、（教师，做反思的实践者）读后感教育，是民族振兴的基石；教师，是教育开展的根基。在提倡全面开展素养教育，培养德智体美劳全面开展的社会主义的建设者和接班人的今天，教师应当承当起自己的重要使命和责任担当。作为新入职的年轻教师,我深知自己有许多的缺少，需要不断努力学习，获得进步。利用暑假的时间给自己“充电”，阅读了肖川老师主编的（教师，做反思的实践者），从中获益匪浅。这本书以教师的反思为主要论点，分为五个大的方面，选取了相关教育类短文，以具体的事例或者理论阐述了教师该从哪些方面反思，反思什么。文中提及“我们的教师对于教育的理解还有所偏差，对教育的实践还缺少深刻的反思，我们的教师还没有成为真正“有思想的

2、教师。在今天，我国的中小学教师普遍缺少一种文化精神、文化眼光，缺少一种自觉的价值追求，缺少一种坚决的对于社会、人生和教育的理想和信念，一言以蔽之，缺少“思想”。究其原因是我们教师文化底蕴不够丰厚，学识累积过于薄弱，从而导致许多教师的劳动停留在低层次的“教书育人上，缺少对于学生精神上的引领，缺少对自己工作高远的立意。教师只有作为思想者，才会有对“教育”本质的深刻思考。那么，如何成为“有思想的教师“呢？书中也给出了建议，有思想的教师“其实指的是教师的成长。教师自身的成长是教育力量的源泉。因此教师要树立终身学习的观念，保持学习，获得源源不断的教育支撑。学习不仅是教师丰厚文化底蕴，使自己更具有文化眼光

3、的重要途径，更为重要的价值还在于使教师的内心变得放开、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，使自己的教学永远充满活力和内在的感染力。因此，我认为作为一名教师，除了阅读教师专业能力方面和教育教学治理方面的书籍，还应该读历史、读哲学、读地理。历史，让人了解泱泱华夏五千年的厚重底蕴；哲学，让人站在巨人的肩膀上看见思想的火花迸溅；地理，让人领会九百六十万平方公里的辽阔与壮美。“广泛阅读、认真咀嚼”是教师成长的必要条件。读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品味，培养教师的读书人的气质。教师的思想丰瞻、深刻，学生的心灵

4、才会丰厚、光明；教师的知识贫乏、品行低劣就有可能把学生导向阴暗、卑劣的境地。作为“思想者的教师，能够从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题,在和学生的交往过程中潜移默化的给与学生精神滋养。教育实际上是一个价值引导的过程，一个引领学生成为我们所期望成为的人的过程。“深刻探究，自觉反思”是教师自身成长的主要途径。作为教师，教育的过程同时也是一个探究的过程，就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。我们的教育需要反思，我们的人生也需要反思。书中主要围绕反思这一核心话题，从反思我们的教育、反思我们的教学、理想的课堂、爱的教育、人本教育五个内容教会我们反思。反思我们的教育

5、，应试教育体制下很大程度上只是把人培养成了一种“单向度的人，这些人普遍地缺少责任心和坚韧的性格。赵建伟认为：从微观来看，那种倾其全部精力和财力依旧望子不成龙的现象将使众多家庭生活为此黯然失色。从宏观上来看，作为一个民族未来的青年一代，如果我们只强调其学历文凭而不是其综合及其实际能力，甚至连有些人缺少起码的社会生存能力、彼此共存的责任心以及道德观念都漠不关怀的话,那么这个民族就岌岌可危了。因此新课程改革势在必行。我们应该想一想我们的孩子们到底需要的是什么？他们的心里到底在想什么？就拿自从近几年开始的课后托管效劳来说，小学生放学时间早，家长工作时间长，小孩放学了家长却还未下班，学生回家后无人看管，

6、因此便有了学校托管这一做法，这一做法有利于学生合理利用放学时间，同时解决学生无人接送和回家后无人看管的问题。但这课后三点半课堂是否是孩子内心真正想要的呢？今年接手低年级后，在课后效劳的课堂上总有孩子询问“老师，我们还要上几节课？老师，我们什么时候可以回家？每当学生询问时，我总会思考除了课堂上的知识，我们的孩子们还需要什么？不单是要拥有书本上所承载的理论概念亦或是美文诗篇，应该走到其中去身临其境的感受，我们的孩子更应该走到广袤的大自然中去亲自体验万物之美，去和人交往中感受彼此间的信托和依赖。作为教师，我们应该学会感激并教会学生感激。我们应该感激于学生小小的进步，哪怕它微缺少道，却是孩子成长的一个

7、新的起点；我们应该感激于学生崭露出稚嫩的专长，哪怕这点专长只是雕虫小技，却显示了学生智能个性开展的方向；学生的忧虑，我们不能将它当作无病呻吟；学生的好奇，我们不能将它视作稚嫩无趣我们对于自己所任教的学科也应该保存感激，语文的情致，数学的缜密，化学的奇妙，物理的玄妙等等,而不是仅仅满足于应试教育所需的有限知识和简单训练。师生之间不是简单生硬的师生关系，而应该是真挚感情的共同施予者与体验者，把学生当作鲜活的生命，关怀与感激，教师才能成为教师，而不是传输知识的机器。会感激的教师才能教出会感激的学生。书中谈到什么样的教师才是有效的教师，这一表述加深了我对教师这一职业的认知。有效的教师总是对教育工作充满

8、热情、总是对学生充满积极的期待、总是关注学生的学习动机、总是追求自我的专业开展、总是探究课堂的有效教学、总是对教学进行深刻的反思。反思是一种高级的认知活动，教师需要反思。实践证明，反思会使我们成为一名特长思考的实践者，反思能使我们获得教育的智慧，反思能够有效的促进我们专业能力和专业品质的提升，反思能够使我们的教育教学更加有效。反之，没有反思就没有进步。那我们什么时候反思？教学过程的前、中、后都是可以反思的。教学后的反思是当前一种常见的反思形式，每当一课时的教学内容结束,便是反思开始之时。老师们的课后反思是带着批判的、诚恳的眼光回忆课堂教学。教学前的反思，可能大多数老师感到较为陌生，实则不然，它

9、藏在你的教学行为之中，无形之中在发生。教学对于教师而言是周期性的过程，教学过程前的反思就是对于自己教学生涯的反思、。教学中的反思则是一种即时的反思，是一种教学常态下的反思，这种反思与课堂教学的动态生成是紧密相关的。反思如此重要，我们该反思什么呢？书中提到我们应该全方位反思自己的教学观念、教学设计和教学行为,反思自己采纳的教学方法的合理性、适用性、准确性和有效性，反思自己教学评价的开展性、客观性和鼓励性，等等。具体而言，反思自己的教学观念需要教师时刻关注社会国家教育热点，不能够固步自封闭门造车。将自己的教学观念与时代潮流进行对接，明白当下国家人才培养目标。教学设计要符合学生的身心开展水平和当前能

10、力水平结合学生的最近开展区的情况进行设计。课堂上所采纳的教学方法也要针对教学内容进行合理选择，就拿语文来说，本节课的教学内容是古诗，应该更多地使用朗读法而不是单纯的讲授法或者直观法。只有选择适宜的教学方法对内容进行教学才能够到达理想的教学效果。教学评价的多样性也为教师提供了多种评价方法，即时性评价、诊断性评价、总结性评价教师要能够在教学过程中灵敏运用。总而言之，阅读这本书，我对教师有了更加深刻的认识，学到了许多反思的方法。教师应该对教育工作充满热情，对学生充满积极的期待，关注学生的学习动机，追求自我的专业开展，探究课堂的有效教学，对教学进行深刻的反思，也应该与家长多沟通交流，形成家校社会的教育合力，共同促进孩子的开展。