2023年《教育学》《教育心理学》温故学习心得.docx

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1、（教育学）（教育心理学）温故学习心得作为非师范专业毕业的一名教师，深知自己在专业知识方面的知识结构尚不够系统完善，所以在暑假期间我再次认真研读了教育教学专业书籍，孔子日：“温故而知新，每一次重新研读总是能从专业知识中收获新的理解和领悟，以下是关于局部知识学习心得的简单阐述。1 .学校教育学校教育是依据肯定的社会或阶段要求，有目的、方案、组织地对学生的身心施加影响，培养成社会或阶级所需要的人的活动。我们作为专业人员，对学生的教育不应是随意、零散、偶然发生的，应该在明确教育学生目的的前提之下，注重对学生教育实施的方案性、系统性、延续性，这样才能更好地发挥学校教育的作用。2 .学生的身心开展学生的身

2、心开展受遗传、环境、教育和主观能动性四个方面影响，其中起决定性作用的是主观能动性，也就是说，一个学生他（她）的开展最重要的还是取决自己，正因如此，新课程改革非常重视学生的主体性，一再强调应该充分尊重学生的主体地位。而主观能动性包含自觉性、独立性、制造性三个主要成分，其中以自觉性为根底。这也印证了新课程改革倡导的教育观念，揭示了为什么新课程改革的教学观当中强调要从教学生学习知识转变为教学生学会学习，为什么要充分发挥学生的主体性，为什么提倡自主学习、探究学习这两种学习方法，因为学生在探究活动中自觉、独立、制造性地学习和运用知识，才能获得理想的教育效果。3 .教育目的我国教育目的的根本精神：核心是培

3、养学生成为未来国家、社会开展的主人，根本点是坚持社会主义方向，为社会主义建设培养各级各类人才，坚持全面开展，培养独立个性，完成途径是教育与生产劳动相结合。从教育目的内涵的阐述中不难看出，目前国家一系列推行出来的教育方针政策，其实都在印证国家正在落实教育目的的完成。以自己粗浅的教育教学经验来看，其中培养独立个性是我们以往传统教育中不够重视的局部，如何才能落实这一重要内涵，我想现在正在大力实施的“双减政策与之息息相关，让学生从不合理的学业负担中挣脱出来，才能有时间空间开展自己的专长，培养独立个性。4 .素养教育以前，素养教育这个词对我来说耳熟能详，但细思其中的内涵，我的理解处于模棱两可、不够到位的

4、状况。通过这次研读和细察，我明确了素养教育包含了培养学生的身体素养、心理素养、社会素养三个方面。想要落实素养教育，首要的是转变教师观、教学观、学生观、学习观。其次最核心的局部是，在进行教学设计时注重如何落实培养学生的创新精神和实践能力，这是与应试教育的本质区别，也是学生在未来信息化社会当中非常需要的素养。学生的创新精神不是一蹴而就培养起来的,他她）需要制造性个性的培养，需要适宜的环境，需要我们教师在课程当中精心设计教学活动。具体来说，在教育教学工作当中，需要注重对学生质疑的包容，防止学生畏惧提出不同观点，而应该鼓舞学生敢于提出不同观点，总是鼓舞学生不断尝试，对学生做出正确的局部积极肯定，缺少的

5、局部提出建议，减少批判防止指责；需要重视树立特长创新的典范，促使全体学生共同开展;这对我们自身素养也是一种考验，需要通过不断反思学习，不断改正教育教学观念中不合理之处，不断提高自己的教育教学能力。学生的实践能力在学校当中主要是通过体育和劳动等方面开展，这也是不能无视的。5 .学生观我们只有对自己的教育对象有足够的了解，才能真正达成理想的教育教学效果。学生自身具备依赖性、向师性、可塑性的特点，所以需要教师引导他（她）们，才能获得更好的成长。学生在教育教学活动中，对一局部系统、客观的知识经验来说，他（她）们是客体，需要接受学习获得；在教育过程当中，他她）们是学习的主体，具备肯定的素养可以进行自我教

6、育，发挥学生主体性的措施主要是三个方面：首先，建立民主和谐的师生关系；其次，尊重学生的个体差异；重视学生主体参与，培养他她）们的自学能力，也就是说，让学生学会学习应从这三方面落实。新课程改革中倡导的学生观是学生是开展的人，学生是独特的人，学生时具有独立意义的人，其中对于学生是开展的人这一核心观点，我反思自己的教育教学实践，这一观念往往落实得不够到位，在学生犯错特别是在简单事情或知识上犯错时，还不够耐心，在教导中简单产生消极情绪，进而很简单地开始批判学生，这其实是相关知识学习不够扎实到位导致理念不够科学的表达。6 .师生关系从过去的教学经验来看，学生的学习表现其实和科任老师的关系息息相关，特别是

7、小学生具有依赖性、向师性的特点，具体来说，他（她）在喜欢的老师课堂上往往会表现得更好，表现得更情愿主动学习。所以，想要制造出良好的师生关系，前提是具备客观科学的相关认知，师生关系影响因素来自三个方面：教师，教师对学生的态度，领导方法，教育智慧和自身人格因素这些都会直接影响师生关系；学生，学生对教师的认识也是影响师生关系的重要局部；环境，人际关系的环境，课堂的组织环境，座位排列也是不可无视的因素。其中，教师是主要影响因素，在与学生相处之中，往往很简单无视自己对学生态度以及自身人格特征这些影响因素,因为一般中老师与学生交往往往处于“强势”的地位,很简单无意间就让学生被迫处于“弱势”，所以需要不断反

8、思，将学生的“不良反响看成一面镜子，自省自身缺少之处，改正自身教育观念中不科学的局部，努力践行民主公平的教育观念，努力做一个学生可敬可爱的老师。7 .教学教学方法主要包含五类，多达十几种，对于众多方法的选择和运用一直存在肯定认识不够清楚的状况，故再次重点温故这局部知识。教学方法的选择和运用应从四个方面考虑：教学，包含教学目的、任务要求、教学的时间、设备、客观条件等；课程，包含性质和特点;教师，包含教学水平、实际经验和性格特征；学生，他（她）们的年龄特征。并且，运用起来还要讲究综合、灵敏、制造，一堂课的教学活动当中不能只设计单一的教学方法进行教学，这无法到达教学目标；以往观摩和学习优秀教师的教学

9、活动，他（她）们总是将教学方法巧妙地运用到课堂当中，从来不会将书本上的教学方法死搬硬套地直接在具体教学活动中运用。教学组织形式也是多种多样的，虽然我们主要采取的是传统的班级授课制，深知它的优势与缺少，事实上它也在改良和完善当中。将时间拉长到学生的整个学习生涯包含高等教育，范围扩大到全世界各地的优秀教育体系当中，可以观察到很多不同的教育组织形式，可以援助我们了解未来教育组织形式的开展提供依据。在精心设计组织课堂教学时，肯定要谨记上一节好课的四个根本标准：学生注意力集中，学生思维活泼,学生积极参与到课堂中来，个别学生得到照顾，在落实具体教育教学活动中不能顾此失彼，需要整体把握。在以往的教育教学实践

10、中，我尽力防止出现拖堂的情况,但是有时也会出现防止不了的情况，对于我之前也存在专业知识上的疑惑，这次温故专业知识过程中总结针对这种不良教学现象的专业分析：教师的教育观不够科学,只重视自身在教学中的主导作用，无视了学生在学习过程中的主体地位；备好课是上好课的前提，课堂时间不够用说明备课工作还没有充分做到位；教师的行为不符合新课程改革的教学观，教师只关注将知识传递给学生,而缺少与学生的交流与互动，忽略了学生的主观能动性发挥的教育作用；课堂上，学生运用有意注意听课，需要持久的意志努力，简单产生劳累。我将以此作为依据，援助落实在实践中进行不断改善。真正想要上好课，教学的课堂技能肯定要历练得炉火纯青，前

11、提是将课堂技能中各局部技能的专业知识掌握就必须至IJ位，这次温故学习让我对相关知识了解得更系统到位：一、课堂导入方法有多种，但是应该把握其根本要求：针对性、启发性、趣味性、把握导入的度、艺术性；二、课堂上讲授是教学时经常运用的方法，想要发挥好讲授法的长处要把握好四个方面：言语要标准、简明、生动；过程中要时刻关注学生的反响信息；讲授要与板书、教师的体态言语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。三、课堂提问是教学活动中非常重要的环节，没有把握好会直接影响教学效果，因此必须明确：要合理设计问题；应面向全体学生提问；目的明确，要把握好时机；提问的言语要精确，有启发性；提问态度和气自然；及时进行评价和总结

12、。四、课堂板书，也就是教学的书面言语，我一直以来都很重视每堂课中的板书，这次学习以后有了更全面的认识，板书应注意精选内容、突出重点，条理清楚、层次清楚，形式灵敏、布局合理，文字精当、科学性强，书写标准、示范性强,把握时机、适时板书。五、课堂结束是在实践中常常被无视的局部，应注重这局部落实到位，所以应注意要有针对性、全面性、深刻性，要简洁明快，有趣味性。在设计教学环节时一，应清楚了解只有充分认识和遵循学生的认知开展规律，依据学生的年龄特征设计教学活动才能达成教学目标，例如10岁以内的学生只具备形象思维，必须以直观方法教学才能得到开展，无法接受对以符号为表征的教学内容，这是教学中需要特别注意的。学

13、生的学习主要内容包含知识和技能，学生学习知识的过程有获得感知、理解）一保持记忆）一应用三个环节。获得环节，以数学教学中的概念教学为例，在获得这局部就需要“做足文章”才能保持教学目标的达成，学生的感知是以动作为根底先建立感性认识，需要精心设计适宜的直观教学活动。理解是以概括为前提的理性认识，这时需要把握有效方法灵敏制造性运用于教学活动中，方法包含明确学习目的；合理组织学习材料。对其进行精加工；配合运用正反例，援助学生获得概括信息和区分信息；正确运用变式，援助学生把握概念的本质。保持环节，需要采取多种记忆方法援助学生记忆重要知识。运用环节，需要采取多样化的方法，适时适量地使真正落实到学以致用。技能

14、中的心智技能形成遵循定向一操作一内化三个阶段，要注意培养时遵循智力活动的形成理论，依据种类选择方法，积极制造应用时机，注重学生思维训练（思维是核心局部），援助学生熟练掌握智力活动规则和解答程序。学生学习过程中还应注重将皮亚杰的建构主义理论的充分运用，这也是新课程改革的主要理论之一。新课程改革中倡导的教学评价应是开展性和鼓舞性的，评价要发挥对学生开展的指导作用，需要落实到正面评价当中来，要防止消极评价学生，不能让学生在学习过程中从老师反响中感到挫败，进而可能导致失去学习的信心，可以多角度地，在不同方面地肯定和鼓舞学生。8 .德育从实际教育经验中体察，我们德育工作任重而道远,学生的思想品德水平不过

15、关对全部与之有关的人都不是好事，德育工作一直以来普遍性存在不接地气、不够实效等问题，所以我觉得首先从专业知识出发，夯实根底再认真和深刻去落实。德育过程四个根本规律中的“它是一个长期、反复、逐渐提高的过程，是我在实际教学中常常觉得沮丧和费力的一点，配合着学生的特点来看，只有付出足够耐心和毅力才能落实。其它“它是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程，说明学生的品德不是一个封闭环境下形成的，需要在放开与互动的过程中逐渐形成，在学校教育中需要注重班杜拉社会学习理论在集体教育中的应用，援助达成更好的效果。培养学生良好的态度与品德需要多种方法综合运用：树立良好典范；引导学生辨析价值；对学生进行有效

16、说服，注意方法；利用群体约定，发挥集体教育作用；给予适当的奖惩。奖惩也是有讲究的:选择适宜的奖励物和奖励方法;惩处只能抑制不能铲除不良行为，得慎用;表扬要表扬具体方面，鼓舞不断开展成能力；批判也要适时，重在引导学生转变。学生群体中难免有一小局部不良行为的后进生，采取教育措施应注重科学有效，可以从以下几个方面入手:首先要与学生培养感情，建立良好的师生关系；进而培养学生的自尊心和集体荣誉感；然后提高学生区分是非的能力，形成是非观；援助学生增强道德意志，稳固新的行为习惯；通过奖惩矫正不良行为；注意考虑学生的年龄特征和个性差异，运用教育机智因材施教；还可以通过建立德育网络达成德育效果。温故而知新，教育教学专业知识温习多少遍都不为过，期望自己具备完备扎实的教育教学专业知识功底,以此作为根底距离达成理想的教学目标更近一些。