2023年《创设多样化教学情境》教学心得.docx
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1、(创设多样化教学情境)教学心得没有情境参与的常规高中地理课堂是枯燥乏味的,学生的学习兴趣不高,学习效果欠佳,而通过创设多样化的情境课堂,将教学内容融入情境之中,设计课堂活动,丰富教学方法,可激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,培养学生的地理综合思维能力和言语表达能力,促进学生全面开展,从而构建一个高效的活力课堂。一、实施情境教学的必要性作为一所一般高中的地理教师,面对的主要是中等及以下水平的学生,这局部学生大都学习积极性和主动性比拟差,根底薄弱,对地理常识了解很少,假设整节课都以教师的讲授为主,学生多会出现溜号、犯困等现象,因此如何提高课堂趣味性,促进学生学习的积极性,全面提高学生的素养,
2、成为教师教学研究中的一项重要课题。教学效率的提高,最重要的手段就是激发学生的学习兴趣,教师可以通过不同情境的创设,比方组织游戏、实验、活动、角色扮演等情境,让学生参与其中,寓教于乐;通过大屏幕向学生展示图片、视频和音乐,调动学生学习的主动性和制造性,培养学生的地理思维能力和言语表达能力;通过创设不同教学情境,活泼地理课堂气氛,提高地理课堂的趣味性和活力值,完成高效教学。二、创设多样化教学情境,提高地理课堂活力值(一)创设游戏情境,焕发课堂生机依据高中地理的教学内容,设计能应用于课堂的游戏情境,通过各种有趣的游戏,激发学生的学习热情,提高学生学习的积极性,让地理课堂充满活力与生机。1 .设计趣味
3、游戏,提高学生课堂参与度趣味游戏的运用是活泼课堂气氛的重要方法,可提高学生学习地理的兴趣。在讲解“中国的省级行政区的轮廓、省会、简称这一内容时,可以设计猜地名游戏,并与小组加分相结合,调动学生的积极性,如萤火虫点灯昆明,千里戈壁长沙,四季开花长春等,学生对猜谜游戏兴致非常高,课堂气氛也十分活泼。教师还可以设计拼图游戏,利用多媒体设计省会拼图,各小组同学比拼,看谁能在最短的时间内正确拼完中国省区图。类似这些充满乐趣与竞争的游戏,都可以引入到地理教学中来,使学生在游戏的过程中获得敢于挑战的勇气和勇于竞争的意识。2 .设计角色扮演,提高学生学习积极性有些地理问题可以通过不同身份,不同角度,辩证的去分
4、析与探讨,讲授这类内容时,可以让学生利用角色扮演的方法去学习,在分析问题、解决问题的过程中落实地理核心素养的培养。如在讲解“工业布局的区位因素与区位选择“这节课时,首先教师排列出假设干个工厂供学生选择,如水果罐头加工厂、服装加工厂、家具厂、电子组装厂等,教师提出问题:“如果现在同学们不再是学生的身份了,可以选择成为某一个工厂的老板,作为老板要为该工厂的布局做个全面的考虑和选择,你会将工厂布局在哪里?为什么?”问题提出后,学生们对于当老板这件事很感兴趣,还相互推举合适其他同学的角色,纷纷表达了自己的想法,大局部同学的答复都能从地理区位的角度出发,比拟贴近生活,能有理有据。3 .寓讲于“演,提高教
5、学形象性课堂不是老师一个人的舞台,学生也不能永远都是被动的观众,教师要学会制造时机让学生展示才华,让学生乐于参与,敢于表现,展示自我。例如在讲解“太阳直射点的南北移动”这一内容时,由于地球运动一直是文科生最难理解的内容之一,教师一般通过实物演示,多媒体动画演示等手段让学生理解。教师还可以利用真人表演的方法解决这一抽象内容,教师选择两个同学,一个扮演太阳,一个扮演地球,扮演太阳的同学手中拿着一个手电筒,代表太阳发出的光束,扮演地球的同学始终倾斜着身体围绕着太阳转动,表演地球绕太阳的公转运动,其他同学认真观察太阳光束代表太阳直射点)都照在了地球的什么部位?有没有变化?这样一个热闹的表演活动,没有一
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