2023年《如何培养学生的想象力》教学心得.docx

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1、（如何培养学生的想象力）教学心得爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”语文课程标准总体目标中也明确要求：语文教学要激发学生的想象力和制造潜能。可以说，想象构成了创新的根底，是一种极其可贵的思维品质。因此，在教学实践中，我注重引领学生运用想象来搜寻新的构思，引发新的思想，唤起阅读的创新意识。一、立根于“教材之内以语文教材为根本，依据课文的不同特点，我深刻挖掘能培养学生想象力的创新点，进而引导学生学会想象，乐于想象。一）创设情境，仿写诗歌模仿是儿童的天性，我从儿童视角出发，顺应其秉性，引导学生模仿课文进行诗歌创作，但又要求他们展开想象，有所创新。教学（听听，秋的声音）时，我先让学生倾听大树发出的“

2、喇喇声、蟋蟀振动翅膀的“瞿瞿声，来丰富学生的听觉感受。然后引导学生观赏插图，再通过多种形式的朗读来感受和表现秋天声音的美妙。接着启发学生：“轻轻地走进秋天，用你的心灵去倾听，你还听到了哪些声音？请你也来吟诵一首小诗吧。”学生展开想象，吟诵出了“听听，秋的声音，石榴露出笑脸，啪啪二是对秋姑娘的问候。听听，秋的声音，蜜蜂扇动翅膀，嗡嗡，是和花儿辞别的歌谣。”这样漂亮的诗句。（二）抓住空白，改写古诗我国古代的诗文写作，主张“不著一字，尽显风流。由此可见，文字是言语的艺术，也是“空白”的艺术。每一首古诗都有丰富的思想内涵，但由于诗人的言语比拟含蓄，常常留下不少空白之处。教学中，我注重引导学生展开想象，

3、填补空白之处，体会诗人感情。学习（山行）时，在学生了解了诗的大意后，我引导他们按由远及近的顺序观察插图，抓住“寒山石径”人家”“霜叶”等事物展开想象，虚构人物形象，创编故事情节。学生抓住空白，写出了“不知不觉，我来到一片枫树林。只见被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红,好似喝醉了似的。我不禁摘下一片叶子，它如同张开的小手掌，在落日的映照下比玫瑰还要红。一阵阵秋风吹来，一片片叶子从树上飘落下来，好像下了一场枫叶雨，我情不自禁地踩上去，感觉软软的，像是踩在地毯上一样。”这样优美的文字。如此学生就能够架起从景物到感情的桥梁，更好地体会作者的心境。又如学习（绝句）时，在学生熟读古诗的根底上，我先引导学生

4、注意全诗的远近构图，聚焦丽”香融暖”等字，让他们感受粗细线条勾勒的画面，从视觉、嗅觉、触觉等方面展开想象；再引导他们聚焦飞”睡两个动词，从上下空间、动静姿态、忙闲情趣等方面展开想象，这样学生想象的画面更广阔，意境更生动，感情更丰富。三）彰显个性，续编故事教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者。续编故事能够有效地培养学生的个性化思维。续编故事是依据故事的前半局部，通过合理推测创编出后半局部，想象力就在这个合理推测的过程中得到培养。教学（小狗学叫）时，我用预测的教学策略引导学生边读边猜想后面将要发生的事。在读完课文呈现的三种不同的结局后，我趁热打铁，引导学生依据前面读过的情节进行创编第四种结局，学

5、生大胆想象，放飞思绪，创编出了多种出人意料的结局有的学生写小狗遇到了山羊，学会了“峰峰”叫，后来不幸被狼听到，险丢性命的结局；有的学生写小狗遇到了母牛，学会了“眸眸叫，不禁被老虎嘲笑的结局；还有的学生写小狗遇到了狗家族的朋友，在大家的援助下，总算学会了“汪汪叫的结局二、拓展到“教材之外“生活处处皆语文，对学生想象力的培养我从不局限于语文课堂。一）生活经验夯实想象根底表象是想象的根底，是事物在人的头脑中留下的形象。头脑当中储存的知识越多，学生的想象力就会越丰富。所以，在一般生活中，我积极引导学生留心观察生活中的人、事、物，鼓舞他们参加各种活动，如：踏青、放风筝、做义工等，让他们深刻接触丰富多彩的

6、自然和社会，逐渐累积生活经验，为想象夯实根底。（二）课外阅读培养想象习惯课外阅读不仅可以援助学生开阔视野、丰富知识、提高写作水平，而且可激活学生的想象力。我经常指导学生运用预测的阅读策略进行课外阅读，如读书课上，我经常带着学生一边读故事，一边预测故事的开展和结局，使得阅读更有趣味，孩子们也更喜欢读书了。不知不觉中，他们越来越喜欢想象，越来越特长想象了。（三）勤写日记扎实想象能力为了满足学生想象的欲望，我还经常鼓舞他们写想象日记。在他们的日记里，世间万物都被给予了生命，这些生命发生着各种离奇的故事，如一则日记中写道：“未来的教室可以自由拆装。随心所欲地变大或变小，大到可以容纳几百号人，小到可以装进书包里。春花浪漫的季节，正是春游的好时候。我们可以把教室拆放开进书包里，背到目的地，再把教室从书包里拿出来，把它们组装成原来的形状，这样我们就可以把课堂搬到大自然中了。在这样的环境中学习，那才有趣!读着他们的故事，我时常沉醉在瑰丽的想象之中。想象是一双翅膀，它可带我飞翔。我也要为我的学生插上一双想象的翅膀，在语文的世界里展翅翱翔，飞向诗和远方！