2023年《四个太阳》教学后记.docx

《2023年《四个太阳》教学后记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《四个太阳》教学后记.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、（四个太阳）教学后记（义务教育语文课程标准2023年版）的出台，为我们的语文教学提出了新的要求和挑战。新课标顺应时代的开展，契合现代的教学环境，更利于学生语文素养的培养，提高学生综合拓展能力。教师在教学过程中依据新课标的指导落实教学，无疑是最大化发挥课堂的教学效果。本学期初，笔者参加了学校组织的青年教师汇报课，按照新课标的要求在小学低年级执教了（四个太阳）一文。这次教研活动让笔者收获了很多，也看到了自身的缺乏，下面分别与读者交流。一、联系生活巧识字“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”低年级语文的重点与难点就是对于生字的学习。学生的识字

2、量大，如果单纯集中识字会增加学生学习的难度。在低年级教学中，可以利用孩子现有的生活经验，从孩子熟悉的生活入手，让孩子在生活中巧妙识字。学习词语“邀请”，首先让孩子观察“邀请”这个词语中含有的偏旁，有“言字旁”，有”走之底，说明邀请要走着去，用言语热情地邀请。借助“邀请小伙伴尝尝水果的香甜”这一语境，提前打算了水果的教具，鼓舞孩子邀请自己的小伙伴品尝水果的“香甜。让孩子在真实的生活情境中，明白什么是邀请，要怎样礼貌热情地邀请，间接锻炼了学生的言语表达能力。二、情境理解助阅读在阅读教学中我比拟重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能地把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。在这堂课上

3、，我通过声音、想象和教师自身的言语激发学生已有的生活体验，使学生真正走进课文，朗读能援助理解，理解能促进朗读。对一年级学生来说，理解深奥字词是课文教学的难点，所以随文识字的过程也是随文理解句子、课文的过程。在本课教学中，我采纳学生个人读、集体朗读、男女生比照读、教师引读等方法让课堂充满朗朗的读书声。比方在教学朗读第二段之前，出示炎炎夏日图，制造情境，问太阳公公卖力地炙烤着大地，阳光照在小狗身上，小狗觉得怎么样？照在小朋友身上，小朋友觉得怎么样？一连串的提问，感情的递进，将学生带入情境，理解夏日炎炎之苦。这时教师引读，对呀，这么热，怎么办呢？于是我画了个绿绿的太阳送给夏天。此时学生就能够透过文字

4、与文中的小画家产生共情。三、比照观察学写字写字教学是低年段语文教学中的重中之重，本课当中，教师带着学生学写了五个生字，采纳编口诀、比照观察、范写等方法援助学生巧学汉字。比方，学写“阳字，教师编口诀“横撇小小，弯钩弧形，双耳旁像山头，一轮红日出山头”，既点明了书写笔画“横撇弯钩的注意点，也援助学生记住了字形。“太、金两个生字，都有撇、捺两个笔画，比照观察，“太字撇捺像双脚，稳稳立在大地上，“金字撇捺像屋顶，盖住下面的局部。“校、秋两个字也含有撇和捺，但是都在字的右半边，书写时要注意撇捺的穿插，角度不能太大，要像个小裙摆微微张开。通过具有共性特点的汉字比照，学生更简单观察、了解到每个字书写的注意点

5、。四、存在的缺乏本节课，我觉得自己的设计意图根本能表达，但也存在一些问题。（一）自读感想、放开引导的课堂更能够让人耳目一新。在新课标中更着眼于学生自主开展的阅读教学，本节课一直由教师引导，学生跟着教师的话题学习，无视了学生的主体地位。并且学习目标的设立过于浅显，孩子们缺少学习的乐趣。低年段学生由于年龄比拟小，不能按照中高年段学生的逻辑思维去授课。因此在讲授的时候应创设清楚的学习主线，让孩子们能够参与其中，身临其境，与作者产生共鸣，以此才能够到达在潜移默化中学习新知识的目的。（二）应该完成师生角色的转变。以往的教学都是以教师为中心，然而现在需要教师转变自己的角色，转变为学生学习的伙伴、学生学习活

6、动的组织者、引导者。比方在我的这一课（四个太阳）中，有很多地方都是我在自问自答，自以为是地带着学生走流程，学生不免听得云里雾里，不知所云。又如，在最后一个流程感想课文中，我提出了这样一个问题：你们觉得春天是什么颜色呢？孩子们还没有说整理己心中所想，我就已经出示了预设的课件，这样就是在主导学习而不是引导学习。可以先让他们说整理己的想法，然后再进行总结，不要自己替代孩子们说想法。尽管如此我还是感到非常快乐，因为真实的课堂留有遗憾也是很可贵的，也正因为如此，我才可以在一个个小小的遗憾中发觉自己的缺乏，不断地完善自己。“教学有法，教无定法。这也是教学的迷人之处，每一次的探讨和思考都伴随着不断地成长与进步。青年教师应该精确把握这一理念,在具体的教学活动中结合自身的具体情况,充分发挥个体主观能动性,制造性地学习和运用各种教学方法，从而到达“贵在得法”。