统编版二年级下册第七单元大象的耳朵说课稿.docx

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1、统编版二年级下册第七单元大象的耳朵说课稿一、多维角度说教材本单元为统编小学语文教科书二年级下册第七单元。单元编排了大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫四篇课文与一个语文园地。单元内容形成了一个有机的整体。本单元的人文主题为：改变；语文要素为：借助提示讲故事。统编教材整组编排，单元间和单元内也都承载着一定的联系，应聚焦本单元内容主题的线索,注重语文要素的贯穿，从整体出发,打开单元统整教学的视野。1 .单元间前后勾连本单元中关于“讲故事”这一要素的训练，教材二年级上册开始就进行了一些有意的安排，学生已经学会了借助图片、关键词、句子等方式讲故事，而本单元要求学生依托已有的基础,借助提示梳理故事的内容来

2、讲故事，教材在编排时，遵循了学生的年龄和认知特点，由图到词、由词到句再到提示，呈现了一定的梯度发展，学生讲故事的能力也由易及难,层层递进。思维的转变从主观走向抽象。年级语文要素课文二年级上册第一单元按顺序把图片连起来，再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。小蝌蚪找妈妈二年级上册第三单元试着用上得意伤心满意这3个词，讲讲这个故事。玲玲的画二年级上册第八单元给词语分类，分角色表演故事。根据图片和句子给的提示讲故事。狐假虎威风娃娃二年级下册第一单元泡泡提示：我能借助插图讲讲这个故事。开满鲜花的小路二年级下册第三单元课后习题：给家人讲一讲贝的故事。贝的故事二年级下册第五单元课后习题：用下面的词语，讲讲这个故事。小

3、马过河二年级下册第七单元借助提示讲故事。蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫2.单元内横向联结“借助提示讲故事”这一语文要素在四篇课文的课后练习中呈现了递进式练习，大象的耳朵朗读课文，注意读好问句；画出课文中大象的话，说说大象是怎么改变的。蜘蛛开店根据示意图讲一讲故事。接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给大家听。青蛙卖泥塘分角色演一演这个故事。小毛虫画出相关词句，借助提示讲讲这个故事。通过这四课的学习，逐步实现了“借助提示讲故事”的能力发展。二、以生为本说学情已具备能力：第一学段的阅读目标之一是学生能阅读浅近的童话，能体会问号所表达的语气。进人二年级下学期的学生有了一定的阅读理解能力，有丰富的想象

4、能力又乐于表演。能力欠缺之处：二年级的学生总体来说年龄还小，认知能力有限，讲故事容易出现偏差。三、落实素养说目标基于单元整体解读，与本单元“改变”这一人文主题，我制定了“解忧杂货铺”学习主题，设计以下结构化学习框架，使单元学习内容前后联结，形成一个整体，发挥单元教学合力。解忧杂货铺学习任务感受改变；借助提示说故事学习内容学习活动1知自我之独特学习活动2解生意之难处学习活动3破成长之烦恼大象的耳朵写话青蛙卖泥塘蜘蛛开店小毛虫我爱阅读：月亮姑做衣裳四、顺学而导说流程（一）众耳齐聚引课题课堂伊始，出示小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠和大象的耳朵，与小动物的名字进行连线。通过图片，让学生直观地感受各类动

5、物耳朵的形态，建立与文本之间的联系，为后面的学习做铺垫。同时引出本课的课题一一大象的耳朵，强调“朵”为轻声，带领学生齐读课文题目。（二）寻耳之状知独特出示学习任务：大象最近有些烦恼，烦恼源自于它的耳朵。大象的耳朵到底是什么样的呢？请同学们自由地读课文，注意读通句子，读准字音。学生会找到这个关键句子：“大象有一对大耳朵，像扇子似的，意拉着。”这个句子虽短，但包含的生字可不少。“扇”与“似”是多音字，“登拉”对于学生也是个陌生词语。通过指生读、齐读的方式让学生读准字音，读通句子。打好基础。1学习扇出示扇”字，一下语文园地六中已学过“蒲扇，这一词语。通过对比两组词语,可以自主发现当表示一件物品时,读

6、第四声；当表示动作时，读作第一声。在理解不同音的不同义，再对两个读音进行组词。（字音）接着通过字形思考扇子是用羽毛做成的，同时与房子有关系，理解古人造这个字，最早是表示门扇的意思，后来慢慢有了扇子的意思。（字义）最后带领学生进行“扇”的书写，提示“扇”是左上包围的字，这一撇要写得舒展。（字形）这样从字音到字义，再到字形，学生不仅知其然，更知所以然，感受到了古人造字的智慧。2 .学习“似”。带领学生回忆在一年级所学的敕勒歌咏柳中“似”的另一个读音，而只有在与“的”形成词语时才读作“shi”。3 .随文认识词语“宜拉”等。引导学生观察“宜”字形，撇与捺就像两只垂下来的大耳朵，出示各种包含“登拉”的

7、图片，学生可以借助图片说一说“甘拉”的意思是轻轻地垂下来，并发现意思与“竖”相反。最后出示语文课堂作业本第3题，对两个多音字进行进一步的巩固识记。（）动物汇聚来练笔学生进行迁移运用，照样子写一写：提升学生的观察能力与语言表达运用能力。小兔子有一对（）的耳朵，像（）似的，竖在头上。（）有一对（）的耳朵，像（）似的，（）。（四）读好问句感疑惑带领学生进入情境，大象因为他的耳朵，有了一些烦恼。出示学习任务：大象本来很快乐，可遇到那些小动物后，大象变得有烦恼了。大象到底遇到了哪些小动物呢，请圈出来。小动物们又都问了大象什么？请用“”画出来。学生很快就能圈画出小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。与以下两句话

8、：小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么也宜拉下来了?”小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是套拉的呢?”学生朗读两个句子，会发现两个句子虽有不同之处，但意思是相同的。通过“咦”“呢”两个疑问词，与“？”可以发现小兔子与小羊都在向大象发出疑问。结合“”兔子的语言，引导学生感受小动物们并没有恶意，只是因为大象的耳朵与他们不一样。“朗读课文，注意读好问句”是本节课的落实语文要素的支点之一。通过陈述句与疑问句的对比朗读（想一想），感受惊异；通过师生对读，男女生对读（读一读），读出疑问的语气。最后通过朗读+动作（演一演）的形式，比如小兔子比划着竖着的耳朵蹦蹦跳跳地问，小羊边峰峰叫边比划着羊角问大象，让学生在

9、表演中激发兴趣,投入角色,更进一步感受小兔子和小羊的不解，以此读好问句。除此之外，小鹿、小马、小老鼠的耳朵也都是竖着的，他们都向大象发出了疑惑。学生自主挑选一个小动物，先说一说这些小动物会怎么说，再结合小动物的特性，用动作+朗读的方式表演出自己的疑惑。对于文中没有呈现的小鹿、小马、小老鼠，利用想象六百，设置梯度，由易到难进行说话练习。（五）提点易错导书写1聚焦结构：与“扇”相同，这两个字都是半包围结构。出示辅助线，引导学生写好左上包围“痛”，撇需要写得舒展一些。左下包围的“遇”，走之要写得舒展，托住上部。2 .教师范写，学生书空、描红、练写3 .最后进行展评赋星。第二课时：第二课时课堂伊始，带

10、领学生回顾旧知，接着带领学生进入情境：小动物们的质疑给大象带来了烦恼，解忧杂货店的小朋友们需要帮助大象解决烦恼啦。想要帮别人解决烦恼，自己得先换位思考，代入大象的角色。这节课啊，让我们进入大象的世界。（一）耳朵一变感不安带领学生进入情境，大象本来并没有觉得自己的耳朵有何不同，但遇到了一些小动物后，烦恼也随之而来了。出示学习任务：面对小动物们的疑惑，大象发生了什么变化，用“”画出大象的语言。学生会画出：“我生来就是这样啊”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起TN0带领学生对比朗读：我生来就是这样。与我生来就是这样啊。体会大象最开始对于自己的大耳朵是接受且自信的。学生大声

11、自信地朗读这句话。接着带领学生聚焦第二句话：向学生提问什么是“自言自语”，就是自己与自己小声地说话，带领学生们表演“自言自语”的场景，读一读大象的话，同时聚焦“都”“真的”这些词，在读中体会大象不安的心情。然后采访班级里的“大象”们，大象大象，你心里现在有什么感受呢。学生会回答对自己聋拉的耳朵感到不那么自信了，是不是要改变一下了。聋拉的耳朵是异类。在采访之中，顺势出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？这个问句，学生进行朗读，将自己的疑惑、不安融入进句子中。（二）耳朵二变知心烦大象决定让自己的耳朵竖起来了，他是怎么做得呢？结果如何？用横线画出来。学生会画出句子：每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳

12、朵撑起来。可是,大象的耳朵眼儿里经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛，又心烦。指导学生在语境中再次读“竿”，利用“竿”形声字的特点识字，指生读，纠正读好前鼻音。引导学生结合生活实际想一想，如果蚊子或者苍蝇经常在耳朵旁边吵闹，会是什么感受，更何况是钻到耳朵眼儿里跳舞。作为大象的你们会有什么感受呢？学生会回答会很烦躁，睡不着觉等。最后引导学生加上动作、表情再来读一读这个句子，体会头痛心烦，感受之后大象行为的变化。提问学生大象最后会怎么做呢？出示句子：最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他赶跑。发现大象最终将耳朵放下来了。出示

13、大象在这次改变中悟出的道理.“人一家是人家,我建我。引导学生结合全文内容，结合生活实际。为了帮助学生更好地理解，设计了以下作业，引导学生结合全文内容，结合生活实际完成。（四）巧借板书说改变结合所学内容与板书，小组合作交流，说一说大象的耳朵发生的变化。以落实本单元的语文素养，为之后的课文学习做铺垫。最后出示大象在这次改变中悟出的道理：“人家是人家，我是我。”引导学生结合全文内容,结合生活实际。为了帮助学生更好地理解,设计了以下作业，引导学生结合全文内容，结合生活实际完成：X/会及上力，a*（五）提点易错导书写教师范写“最”“安”。两个字都有一个关键笔画：长横，这一横要托上盖下。学生书空、描红、练写。最后进行展评赋星。五、画龙点睛说板书我的板书条理清晰，内容清楚，形成了有机统一的整体，有效地帮助学生根据提示讲清大象之改变，落实语文素养。