统编五年级下册第八单元杨氏之子教学设计.docx

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1、统编五年级下册第八单元杨氏之子教学设计【设计理念】杨氏之子是五年级下册第八单元的一篇小古文，本单元的人文目标是“风趣和幽默是智慧的闪现”；语文要素是“感受课文风趣的语言”。围绕单元目标，本课的设计意图是围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。在课堂上落实识字、朗读、理解、背诵、表达等几个方面的要求，引导学生在诵读中思考，在思考中表达，在表达中积累，实现秉承“教课程的语文”这一教学取向。【教学目标】1 .学习“梁、诣、禽”等3个生字。2 .正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，熟读成诵。3 .围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智

2、。【教学重点】1学习“梁、诣、禽”等3个生字。2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，熟读成诵。【教学难点】围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。【教学流程】板块一：文言聊天，揭示课题1 .自我介绍，学生仿照作自我介绍。2 .板书课题，解释题目，读题质疑。3 .回顾学习文言文的方法。板书：看注释、看插图、查资料、联系上下文等。板块二：初读古文，读出趣味1 .自由朗读，读准读通；梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”2 .检测朗读，教学生字；（1）“为”：第

3、四声，给、替；应一第四声，马上回答。（2）诣、禽：教学“诣”、“禽”。3 .借助注释，读好停顿；孔/指以示儿/日：“此是/君家/果。儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4 .表演朗读，读出趣味。教师示范朗读第一句，边读边表演，学生模仿练习，再展示。5 .讲述故事。我给大家讲个故事，在梁国有个J板块三：品读古文，读出智慧1文章的杨氏子给你留下了怎样的印象？板书：甚聪惠。问题：为什么说杨氏子甚聪惠？2 .学生自学，小组学习，说明理由。3 .交流展示。（生说一板书一指导朗读）(1)姓氏联想，回答巧妙。杨氏子当时是怎么想的？(2)委婉。“未闻”，没有听说。去掉读一读，你感受到了什么？孔指以示儿

4、日：“此是君家果。”儿应声答曰：“孔雀是夫子家禽。”(3)反应快。“应声答曰；师生配合朗读感受。(4)有礼貌。夫子、为设果，看注释，再朗读体会。(5)九岁。如果是你，你会怎么说？怎么做？4 .创设情境，读出“甚聪惠”。(1)如果是刘君平、李君平，聪慧的杨氏子怎样应对？黄君平呢？()指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答日：a，O(2)孔君平会怎么夸奖杨氏子？孔君平见之，竖起拇指，夸道：5 .熟读成诵，积累语言。(1)配乐朗读。(师生赛读一齐读)(2)熟读成诵。板块四：延读古文，读懂文化1 .回顾学过的古文王戎不取道旁李司马光，比较异同。他们的智慧藏在哪里？这种智慧演变成了一种文化。司马光、王戎(行为)杨氏子(语言)。2 .介绍让梨的孔融、躲杀身之祸假睡的王羲之、在魏文帝面前随机应变的钟氏兄弟等，推荐阅读世说新语。【板书设计】杨氏之子看注释、图查资料甚聪惠联系上下文回答妙、反应快、有礼貌、委婉、九岁