统编五下月是故乡明教学设计含反思.docx

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1、统编五年级下册月是故乡明教学设计含反思【设计说明】月是故乡明是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。教学重难点是了解作者由月亮联想到的往事经历,体会作者对家乡的思念之情。在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。通过本单元学习，学生已经有了一定的阅读方法，对于他们来说对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。文中趣事，容易引起学生情感共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月等比较陌生的，可课前布置了解有关资料，引导

2、学生结合课文内容进行理解和感悟。教学目标：1,会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准2个多音字“燕12.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。二在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。4搜集一些思乡的诗文，和同学交流。教学重点：1,会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准2个多音字燕2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。教学难点：1,在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。2搜集一些思乡的诗文，和同学交流。教学准备：学生对于课文中提到的山高月小”等比较陌生的，可课前布置了解有关资料

3、，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。教师事先收集好月光下美景图，设计多媒体课件；选取钢琴曲神秘花园作为背景音乐营造教学环境。教学过程：一、吟诵古诗，导入课文题目工,引导吟诵：同学们，我们学过课文月迹感受到了孩子们对月亮的喜爱，自古以来文人墨客更是最爱用诗文吟诵月亮，你们想到了哪些诗句？2.学生吟诗。二导入课文题目：今天我们一起来学习一篇散文月是故乡明。板书课文题目，齐读课题。（板书：月是故乡明）4,感受文章的标题就揭示了主题的取题方法。5.简介作者。二、初读课文，感知往事和经历1字词大闯关。（1）指名学生读，相机正音，再齐读。（2）读准多音字“燕”。（3）齐读。2.学习课文导读，理解阅读要求

4、。二学生自主阅读。（1）根据导读要求出示阅读提示。默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和成长经历，产生了哪些内心感受？（借助文中词语简要概括）（2）学生自主阅读。4.全班交流，感知往事和经历。（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事呢，你能借助文中词语简要概括吗？（2）交流反馈。（预设：数星星、点篝火、捉知了。）（3）在文中的句子是哪句？（到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易的多。）此刻作者的内心感受呢？（预设：快乐，激动）文中相对应的句子是？（我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

5、）请男生读，读出作者的乐此不疲（4）还有哪些快乐童年往事呢？（预设：看月亮、梦月亮）（S）在文中的句子是哪句？（到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。）（6）美吗？课文中哪句话写明了作者此刻的感受呢？（我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。）理解“诗兴、萌动”？（作诗的兴致都萌发出来了。）可见作者真是陶醉了，所以回家做梦也在梦月亮。师小结：在这里作者回忆了看月亮、梦月亮两件事。女生，让我们带着陶醉的语气美美地读读第四自然段。（7）作者带着对故乡的美好记忆走出了故乡，走到了哪里呢，让我们交流一下作者由月亮想到了哪些成长经历？交

6、流成长经历：故乡、济南、北京、济南、欧洲I、北京师小结：从作者的人生经历看真是十分丰富，但也是一直离乡背井、漂泊天涯，他曾到过将近三十个国家。三、再读课文，感悟作者内心1 .再读课文思考作者都在哪些地方看过月亮呢？2 ,交流反馈在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。3在作者眼中异国他乡的月亮美吗？（预设：美妙绝伦）（这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。）相机出示各国月亮图片欣赏。4.作者当时的内心感受是怎么样的呢？（1）交流反馈（对比之下，我感到这些广阔世界的大

7、月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！）（2）自由读读这个句子，你们读到了什么？（预设：对比手法，突出作者对故乡的小月亮情有独钟；表达了作者对故乡的无限眷恋，对祖国的热爱）（3）作者为什么称故乡的月亮叫小月亮？（预设：人们愿意在特别喜欢的事物前加上“小1如小兔子，小猫，作者深爱着故乡的月亮所以在他眼中是异常可爱美丽，故叫小月亮。）这里的小月亮还是相对于？（预设：外面世界的大月亮，发现形成对比，更加突出作者对月亮的喜爱，对故乡的思念。）师小结：情感的亲疏深浅通过对比更凸显出来。5,齐读：第六自然段以他还在哪里赏月亮呢？（预设：

8、朗润园是燕园胜地，怎么样的？）（I）交流反馈（我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。）（2）那么在北京燕园胜地里的月亮美吗？（美）你从哪个句子里读到？（每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。）美在哪呢，你从哪些词语里感受到的？（预设：荷香远溢宿鸟幽鸣，可称呼奇景”）7.作者称这样的月色为奇景，然而，看着奇景，作者的内心却是怎么样呢？（1）交流反馈（每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。）（2

9、）对比之下，故乡小乡村里的小月亮究竟好在哪里呢？（预设：因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡。）即教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的故国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有忘记生他养他的故乡，依然念念不忘。四、回读课文，感悟表达1 .作者念念不忘的仅仅是儿时的往事吗，他还记住了故乡的什么？预设：月、水。（板书：月、水）2 .课文中写水的句子在哪呢？（1）交流反馈（在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖八月湖水平,那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。）理解什么是烟波浩渺？3质疑：作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的

10、水呢？（1）交流反馈（但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水。）4.教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也好，水也好，都是为了借物抒情，抒发自己的思乡之情。（板书：抒情一一思乡）生活中我们还可以借哪些事情抒发思乡之情呢？（预设：老房子、屋后老树、小竹林）夕寻找文中直抒胸臆的句子，体会作者浓烈的思乡情。五、布置作业，搜集诗文“露从今夜白，月是故乡明。”从古到今，思乡是一个永恒不变的话题，请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。板书设计：月是故乡明回忆往事及经历借物一一月、水抒情一一思乡情直抒

11、胸臆教学反思：1激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。开课伊始，我联系了学过的五上的课文月迹，拉近了课文与学生的距离，然后激发学生积累的吟月怀思诗句，诗句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染，把学生带进了课文描述的思乡情景。在揭示课文借物抒情的表现手法时，引导学生除了文中的月和水，你觉得生活中还能借哪些事物抒发思乡之情，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人，课堂是学生的天地。2 .巧妙运用课件创设氛围，多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月，引导学生在浓厚的阅读氛围中入情入境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读把自己的感受表达出来。3 .在本课时的教学中，我认为还有不足的地方，由于本课涉及的课外知识较多，课堂容量有限，在了解这些内容时主要依托学生课前预习，个别地方处理得较为仓促。