统编五年级下册第八单元杨氏之子评课稿.docx

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1、统编五年级下册第八单元杨氏之子评课稿杨氏之子是五年级下册第八单元的一篇小古文，本单元的人文目标是“风趣和幽默是智慧的闪现”；语文要素是“感受课文风趣的语言”。围绕单元目标，刘老师围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。在课堂上落实识字、朗读、理解、背诵、表达等几个方面的要求，引导学生在诵读中思考，在思考中表达，在表达中积累，实现秉承“教课程的语文”这一教学取向。这节课给我许多惊喜。第一板块自我介绍。刘老师：我乃刘氏之子，学生仿照：我乃XX氏之子或之女作自我介绍，活跃氛围，拉近师生距离。这是一喜。第二板块表演朗读，读出趣味。教师示范朗读第一句，边读边表演，学生模仿

2、读与表演的练习，不光熟悉了课文内容，还活跃的课堂氛围，一举两得。这又是一喜。第三板块提出文中杨氏子给你留下了怎样的印象？板书：甚聪惠。问题：为什么说杨氏子甚聪惠？刘老师从姓氏联想，回答巧妙、说话委婉、反应快、有礼貌、九岁，从多处感受杨氏之子的聪惠。这个板块是本课最精彩的环节，普通教学最多从回答这处去解读，但刘老师却启发引导孩子说出了五六处，给人惊喜。而接下来设置了两个小练说：(1)如果是刘君平、李君平，聪慧的杨氏子怎样应对？黄君平呢？()指以示儿日:“此是君家果。儿应声答日：J（2）孔君平会怎么夸奖杨氏子？孔君平见之，竖起拇指，夸道：“。”既锻炼了学生的思维能力又加深了课文的理解,真是神来之笔

3、，又是一喜。最后在板块四中，回顾学过的古文王戎不取道旁李司马光，比较异同。他们的智慧藏在哪里？这种智慧演变成了一种文化。感受到司马光、王戎是行为的聪惠，杨氏子是语言语言的聪惠。顺势引出世说新语，推荐阅读，水到渠成。这又是一喜。所以，在教授这节课时，刘老师给孩子一个快乐的开始，以激发学生阅读古文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。学生带着兴趣走进课文的时候，没有把读懂当作唯一的环节贯穿到底，而是分为“一读（读正确）二读（读明白）三读（品味语言）四读（读出味道）五读（读出文化）”五个环节引导学生层层深入地学习，这不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中容易出现思维疲劳，时刻感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。