统编六上伯牙鼓琴教学设计.docx

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1、统编六上伯牙鼓琴教学设计【教材分析】伯牙鼓琴的故事荡气回肠、耐人寻味。古人说：士为知己者死。伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。【教学目标】1 .正确朗读并背诵伯牙鼓琴。2 .结合注释理解词句的意思。3 .探究学习，体会人物心理。【教学重点】凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。【教学难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。【教学准备】课件【教学过程】一、激

2、趣导入，揭示课题1 .课件出示与知音相关的句子。知音共饮醉当歌。知音世所稀。千金易得，知音难寻。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。2 .学生自由朗读，找出诗句的共同点。（都有“知音”一词。）3 .教师过渡，板书课题。过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫一一伯牙鼓琴。（在黑板上板书课题。）4.学生齐读课题，弄清题意。“鼓”是什么意思？（弹）这里的“琴”指的是七弦古琴。（教师可出示古琴图片。）【设计意图】课前安排学生朗读一组表达友情的诗句，增加积累，学到积累古诗的方法按

3、主题归类，伯牙绝弦这则文言文表现的也是友情主题，紧扣文章，为学习课文做铺垫。二、读通读顺，感知课文1打开书，试读课文，说说读后的感受。2 .教师配乐范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。伯牙鼓琴伯牙/鼓琴,键子期/听之。方鼓琴/而/志在太山,锤子期日：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。少选/之间，而/志在流水。锤子期又曰：善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。锤子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。3 .古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。4 .点名读，齐读。【设计意图】读文是初解文意的基础。教师通过示范指导并给出停顿参考意见，

4、可及时纠正学生在读音与断句方面的错误，也能在理解文意方面给学生更好的引导。三、再读课文，整体感知1回忆学习文言文的方法。过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？（学生举例，教师根据学生的回答小结板书：借助文中注释、工具书、相关资料；联系上下文；反复朗读，用心思考。）2 .师：现在请同学们结合课文注释，小组内合作，试着翻译全文。小组成员汇报，师适时出示：伯牙弹琴，链子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀，锤子期情不自禁地感叹说：“弹得太好了，高昂激越

5、，如登巍巍高山！”过了一会儿，伯牙又表达了自己志在流水的意向，锤子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江河。”后来，链子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，认为失去知音，世上便再无值得为之弹琴的人了。3 .教师适当补充人物背景知识。过渡：学到这儿，我们都知道伯牙鼓琴讲述了伯牙与子期之间的知音故事，那么大家是否知道他们两个人的身份呢？他们是怎么相识的呢？这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无确切记载。相传伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。他既是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为“琴仙”。而锤子期只是一个山村里的樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。

6、伯牙在汉江边弹琴，锤子期正巧遇见，于是就有了一段动人的故事。一个是著名的琴师，一个是普通的樵夫，伯牙为何会为子期之死而破琴绝弦，终身不复弹琴？我们接下来就一起品读一下课文。【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。四、品读欣赏，深入探究1 .品读课文，感悟“知音”。过渡：同学们，既然我们今天学习的是一篇关于“知音”的文言文，那你能围绕“知音”把课文分成

7、两部分吗？学生尝试划分层次，概括层意。第一层（前三句话）：伯牙遇知音，欣喜万分。第二层（最后一句话）：伯牙失知音，悲痛欲绝。2 .品味知音相遇之“喜”。（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锤子期为知音？从哪里可以看出来？（2）课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山，链子期日：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锤子期又日：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（3）想象拓展，说话训练。他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。）师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们

8、都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锤子期真的都听懂了，实在难得。这就是（预设答案：知音。）（4）理解文本，探究知音师：在遇到锤子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锤子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锤子期能听懂他的琴声。）师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说生：巍巍乎若太山。师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说生：汤汤

9、乎若流水。师：当他没遇到锤子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。）师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。）师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）师：“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是一一（学生补充“喜”）。是啊,如果要用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是一一（学生补充“欣喜万分”）。（5）知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了。（板书：知音难觅知音难求）让我们通过读书再来感受知音相遇

10、的那份感受和那份柔情。（学生感情读文，齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。）3.品味失去知音之“悲”。（1）故事补白，渲染失知音之痛。过渡:伯牙与子期因琴相识,相处甚欢,并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？（2）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。（3）出示补充资料。过渡：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾

11、经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。你们想知道吗？课件出示：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。三尺瑶琴为君死！（4）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。（5）思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）【设计意图】通过补充资料、教师渲染等手段,让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。通过历朝历代关于知音的名

12、句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。在此基础上，领悟课文的主题思想就很容易了。五、对比质疑，关注编者意图1 .伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？（预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对和子期的这份友谊的珍视。）2 .出示伯牙子期的图片。师：再思考，一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原因让伯牙死后毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓呢？是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术

13、的魅力。（板书：艺术的魅力）3 .齐读全文，感受艺术的魅力。【设计意图】新课标指出：阅读教学是学生、教师、教材编者、文本对话的过程。伯牙鼓琴就是从“伯牙、子期”超越了地位、国籍而成知音，就是因为音乐艺术的魅力。本环节从人物的介绍中，从学生质疑中，来感悟艺术的魅力。六、朗读悟情，背诵积累1.师：课文虽然很短，仅仅用了83个字，却向我们呈现出了一个动人的故事。这就是文言文的魅力。后来伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲高山流水O（播放音乐高山流水）让我们伴着这首曲子，再齐读课文，能够背诵的同学可以背下来。小结：同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人，你就可以称他是你的一一（生：知音。）尽管我们知道，知音难觅，知己难求，但我们依然怀抱着愿望在生命中寻寻觅觅着我们的一一（生：知音！）【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。”最后让学生配乐朗读，不仅对“知音”一词就有了更深的理解，还很好的达成了阅读文言文的一个基本目标让学生受到美的熏陶。七、布置作业1 .读一读明代小说家冯梦龙在警世通言一书中记载的有关“伯牙绝弦”的故事。2 .背诵，默写课文八、板书设计伯牙鼓琴一一列子俞伯牙钟子期艺术的魅力知音难觅，知己难求