穷人公开课教学设计.docx
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1、13.穷人教学目标:1 .会写“汹、涌”等14个字,会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2 .能快速默读课文,把握课文主要内容。3 .能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。4 .能根据提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学重点:能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。教学难点:根据提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学时间:2课时教学过程:第一课时一 .导入课题,了解作者。学生读资料袋,了解作者。二 .初读课文,感知内容。1学生快速阅读全文。2 .学习生字新词。(1)对子互读生字新词。(2)理解新词。(3)注意易错字。(4)老师
2、解释学生不理解的新词。3 .学习生字新词(1)小组合作学习生字词。(2)词语归类:描写环境的词:描写人物的词:4 .整体感知。(1)学生找出课文主要写了哪几个穷人?(2)利用这些人物之间的关系,说一说课文主要讲了一件什么事?(主要记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。)(课后思考题1)用刚才学过的词语说说课文的主要内容:本文主要记叙了一个()的夜晚,海面上波涛(),桑娜在家()等着渔夫回家,她去()邻居西蒙,发现西蒙已死,就把西蒙的孩子抱了回来(),但她的内心却(),渔夫回来后得知西蒙已死,主动提出收养西蒙的两个孤儿。三.理解“穷二1题目是:穷人,可文
3、章中没有一个“穷”字,从哪里看得出他们的确很穷,找出相关的句子。2.学生进行交流,教师进行引导。(1)“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸食具在搁板上闪闪发亮J追问:你从哪些词语看出的?从这些词语中你感受到了什么?(抓住“一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”渔夫在恶劣的天气下仍出海捕鱼,说明很穷,从屋内的描写中可以感受到桑娜的勤劳能干。)小结:从环境描写中,我们不仅感受到了桑娜家很穷,还体会的了桑娜的勤劳能干。所以我们可以抓住文章的环境描写去感受人物的形象。文章中你还能从哪些环境描写中感受人物的形象?(2)“桑娜沉思:照顾顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼没什么可抱怨的。”
4、(抓住“冒着寒冷冷和暴雨出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚菜只有鱼”体会“穷”,从“没什么可抱怨的”感受到桑娜的乐观和对生活的热爱。)(3)“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷睡得正香甜”追问:从哪些地方你感受到西蒙家的“穷”?从这段话中你体会到西蒙是一个怎样的人?从哪里体会到的?说说你的理解。(抓住“又潮湿又阴冷”“稻草铺”等词体会穷,抓住关于西蒙临死前的描写,感受西蒙对孩子们的伟大母爱。)3.写穷人的穷运用了描写,这样环境描写对刻画人物的作用是?3.课堂小结:本节课我们通过课文中对桑娜及西蒙家的环境描写,体会到了课题“穷人”的含义,也从这些环境描写中感受到了不同的人物形象。除了环境描写,五年级时我
5、们还学过哪些感受人物品质的方法?(从人物的语言、动作、心理、神态等描写可以感受人物的品质)下节课我们就通过对人物的描写一起再去感受人物的形象。第二课时一.复习生字新词二、感受人物形象问题:桑娜和渔夫是个怎样的人?请你细读课文,抓住相关的句段写批注,谈感受。交流、点拨(主要抓住人物的语言、动作、心理等描写去感受)(一)品读复杂心理,感受善良品格。1交流、相机点拨811自然段人物心理活动,(1)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”追问:这是关于桑娜的()描写?“非这样做不可”是什么意思?为什么桑娜觉得非这样做不可?从中你感受到桑娜怎样的品质?引导学生理解“非不可”
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