牛和鹅教学设计_002.docx

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1、18.牛和鹅教学目标：1 .认识“谓、拳”等12个生字、读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字、会写“甚至、顽皮”等14个词语。2 .知道可以从哪些角度给文章作批注。3 .能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4 .能说出“直到现在、我还记着金奎叔的话”的原因。教学重难点：能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学课时：2课时教学过程：第一课时：一、谈话导入新课1分别出示牛和鹅的图片，谈一谈对它们的印象，板书课题。2.出示作者任大霖简介，他与牛和鹅之间发生了怎样的故事呢?今天我们就一起来学习第18课O二、初读感知，学习生字新词。1 .快速默读课文。边读边画出文中

2、的生字新词，借助拼音、工具书或请教同学把看读音读准确。2 .学生组内互助学习生字新词，小组内展示字音、字义、读句子、课文相关段落等。3 .检查自学情况。(1)认读生字、词语。出示带生字的新词，让学生认读。组织学生在初读环节进行自主认读，读准字音。然后集中出示带有生字的词语，如“无所谓、拳头、捶背、顽皮、衣襟、胳膊、酒瓶、恐怖、凭借、欺负、掐住”，进行巩固认读。注意强调，“膊”单独念二声，在词语“胳膊”里念轻声，要读得轻而短。引导学生结合请境识记字形、理解字义。如，“谓”可以放在词语“无所谓”中进行认读并理解。再如，“瓶、凭”都是后鼻音，也是同音字，可以出示课文中的相关句子，区分字形。还可以利用

3、形声字的特点识记生字。如“襟”字可以利用“本”推想字义，利用“禁”巩固字音。又如，“捶”字可以引导学生做做动作理解平义，利用声旁“垂”识记字音。4 .写字指导：本课要求写的字可以类指导。左右结构的字中，除“顽”是左右同宽外、其余的都是左窄右宽。本课带“才”的字较多，重点指导：“掐”字要引导学注意笔顺，注意右下部是“臼”不是“白”；“捶”字的书写，引导学生回顾“垂”的书写要点，强调四个横画之间的距离要均等，还要写出长短变化。“昏、凭”是上下结要注意上下比例得当。三、初步把握课文内容。1 .谈谈对牛和鹅的认识，说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么？（欺负牛一害怕鹅一被鹅追赶一改变态度）“我”在放学回家

4、途中，被鹅追赶、袭击、吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。2 .默读课文，思考：“我”对牛和鹅的态度有怎样的变化?为什么？四、作业布置（生字、词语抄写）第二课时一、通读全文，初识批注1 .这篇课文与其他课文的呈现形式有什么不一样？2 .感知批注的作用：在阅读时可以在书页空白处作文字批注，记录下自己的收获或思考二、结合课文的五处批注，想想可以从哪些角度给文章作批注和同学交流预设：“事情真的是这样吗”，是什么事情？你相信这样的说法吗？我们遇到有疑问的地方，可以作批注，即是：对课文内容的疑问；勾画体现鹅神气和狼狈的语句.（鹅之前多神气，现在多狼狈啊）

5、“挂着泪笑，事情的变化对“我来说太突然了，对课文内容体会较深的地方做批注；针对文中第二处批注，如“逃跑一被鹅咬住一呼救，那种惊慌失措写得很真实”，引导学生边读第6自然段边联系生活实际想象画面，体会课文写法上的特点，对写法进行点评；针对文中第五处批注“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”读完课文后你得到了怎样的启示？可以批注获得的启示。三、精读课文，深入理解。（一）学习14自然段。1大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？预设：牛怕人，鹅不怕人。因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅

6、的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。小结：“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。）2 .所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。“我们”是怎样对待牛的？小组交流。三个“敢”（敢、甚至敢、还敢）写出了什么？“拍、摸、触、扳、骑”一连串的动词写出了什么？三个“敢”写出了人们对牛的态度；一连串的动词写出了“我们”对牛一点也不害

7、怕，为所欲为。3 .我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。我们是怎样对待鹅的？“完全两样”有怎样的表达效果？“完全两样”体现了我们对待鹅的态度与对牛的态度的不同，衔接、过渡非常自然。两个“才敢”写出了什么？两个“才敢”写出了我们对鹅特别害怕。4 .指名分自然段朗读，读出自己的情感。（二）学习5T2自然段。一边默读一边画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（课后习题2）1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。“马上不

8、说话了、贴着墙壁、悄悄地走过去”看出我走路很轻、慢，可见我的“怕”，有动作和心理描写。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。2 .结合文中第二处批注，“我”经历了什么？生交流，师相机出示：逃跑一被鹅咬住一呼救3 .这时的“我”用哪一个词来形容？（惊慌失措）指导朗读：读出害怕的心里。4 .朗读第6自然段，边读边联系生活经验想象画面，体会课文写法上的特点，对写法进行点评。5 .“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”说说读完课文后获得了怎样的启示,是从文中哪些地方获得的？

9、在旁边批注自己获得的启示。6 .学生朗读课文。自由练读、指名读。朗读指导：读出金奎叔叔的强悍。7 .引导学生从不同角度对你课文作批注：如读课文时产生的联想，对文中人物进行评价。8 .教师小结：批注可分为疑问类、体会类、启发类，都是丰富对课文的理解。（教学用书）（三）学习13-15自然段。1 .金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?在旁边做批注。2 .说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。（课后习题3）预设1：在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。告诉我们看待事物的方法一一要换个角度去看事情。预设2：金奎叔的话里含着“不能仗势欺人，欺负弱小”的道理，这个道理对“我”产生了深刻影响，所以“我”一直记着他的话。四、总结全文五、作业：课后思考等。