[与朱元思书教学设计一等奖]与朱元思书教学设计.docx

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1、与朱元思书教学设计一等奖与朱元思书教学设计 与朱元思书 教学设计 课文分析： 与朱元思书这篇课文,篇幅短小,语言优美,所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力.要想有效地培养这种能力,首先要做到:读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵.对于朗读的指导, （一）、教学目标： 1知识目标：借助本文掌握常用的文言词汇。通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全篇。 2能力目标：朗读背诵。 （二）、教学重点 朗读背诵。 （三）、教学设计 一、导入新课 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骄体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骄体文中也不乏优秀

2、作品，与朱元思书就是其 中一篇出色的写景小品交。 二、简介 吴均（469520），字叔库，吴兴故都（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞 清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 三、教学第一段 1教师范读后讲解： 风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”，“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。 从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是叙述自己的行动，省略了主语。 2小结：以上是文章的第一

3、部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 3朗读第一段。 四、教学第二段 1学生齐读后讲解。 缥碧：青白色；缥，音piao3 。急湍：急流的水；湍，音tuan。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 2小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的 笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 3、齐读第二段。 五、教学第三段 1教师领读后讲解。 实写语句部分讲解： 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依（高峻的）的形势，争着向上。 轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这

4、些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 泠泠：形容水声的清越。泠，音。相鸣：相向和鸣。戾天：到天上；戾，至，音。 虚写语句讲解： 息心：平息热衷于功名利禄的心。忘反：流连忘返；“反”同“返”。经伦：筹画、治理。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交 映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。 2小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗 官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 3齐读第三段。 六、分析本文的写作顺序 全文分

5、三段，第一段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一段中的“奇山异水”来写；第二段写异水，运用比喻和夸张将富春江水“异”形象地表现出来。第三段写 “奇山”：从视觉、听觉感受的角度来写，绘景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。 七、朗读全文并指导背诵。 请同学们根据提示尝试背诵： 、总写山水给人的总印象：奇山异水，天下独绝。 、水的特点：清澈，湍急。 、山的特点：视觉山之高奇；听觉泉鸟猿蝉之声；虚写感慨，烘托山水的诱人。 教学反思： 首先在预习之前,我将文章给学生范读了一遍,要求学生标注字词的读音及朗读停顿,然后要求他们回去要将课文读熟.读书百遍,其义自现,只要学生将课文读熟,并按照一定的节奏 来读,那

6、么大体意思基本上也就可以弄懂了.上课时,在讲课文的过程中,也要采用各种不同的方式反复地读,且速度宜慢,因为慢一些才有时间去品味文中的意境.另外还要注意停顿,包括句中停顿及段落间的停顿,尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿,这样会有鲜明的层次感,不至于将文字所描绘的不同的画面交错在一起.还要注意确定重音,例如急湍甚箭,猛浪若奔中,重音当落在箭奔二字上,才会使人感到形象鲜明.教师可要做示范朗读,学生中读得好的也可给同学们示范. 这篇文章的难点是对鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世物者,窥谷望反两句的理解.考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意,如刻意求深,也可能效果反而不好,如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅,所以教学中在弄懂字面意思的基础上,介绍生活的背景及个人经历,然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思,最后再作以总结. 5