草原教学设计一等奖_《草原》教学设计（优、全国大奖）.docx

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1、草原教学设计一等奖_草原教学设计（优、全国大奖） 草原教学设计（优、全国大奖） （在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，草原一课获得一等奖。） 湖北省武汉市崇仁路小学 董琼 设计 课文分析： 这是一篇精读课文，记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 相关：草原参考资料 以下为董老师作品全文 教学目标 1认识本课4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语言。 3读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的

2、情趣。 教学过程 一、激情导入，揭示课题。 今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还给大家带来了两张照片，你们看！（演示课件：在草原上的照片）这是哪里呀？今天我们要学习的是老舍先生的草原。四十二年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进“草原”。 二、自主学文，勾画圈点。 1整体感知：现在请大家快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？ 2自主研读：草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。 3放声朗读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍，一会儿读

3、给大家听。（生自由读） 三、合作研读，品读玩味。 1引导想象，指导学法。 能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ 2诗文联系，激起疑问。 （1）“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （2）齐读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ “翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ （3）轻声读读这句话，看看这“翠色欲

4、流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？ （4）方法点拨。 “蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。”（指板书）难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。 3小结： 天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。 四、读写结合，个性表达。 同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。 五、自由朗读，整体把握。 老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢？请大家读25自然段，说说这一部分主要写了哪几个场面？ 六、抓关键句，学习“远迎”一节。 （指名读）你在“飞”字中体会到什么？为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来？ 小结：你们的朗读让老师看到了主客相见时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景。这哪里是马在飞，人在飞，分明是我们的心在飞，蒙汉人民之间的情在飞呀！老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢？又表达了怎样的情感呢？我们下节课接着学习。 4