事物的正确答案不止一个教学设计优质课-事物的正确答案不止一个教学设计.docx
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1、事物的正确答案不止一个教学设计优质课|事物的正确答案不止一个教学设计 事物的正确答案不止一个教学设计 教学思路: 利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力,紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点,让学生理清的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系,让学生更清楚地认识到在文中所阐述的观点。 教学目标 : 1理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 2激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。 教学构想: 情境法、讨论法。 参考资料:/teach/8114.html 教学时数:一课时。 教
2、学内容: 一、导入 新课。 1请同学们回忆一下小学学的苏轼题西林壁。让我们一齐来背一下呀。 (生背) 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 2师:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”说明什么? (生:同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。) 3师:由此可见,事物的正确答案并不是唯一的,这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习第十八课事物正确答案不止一个。(板书) 二、初读课文。(找出观点) 师:请同学们对照解释默读课文。同时用笔在书上划出总结性的语句。(学生默读) 师:在本文开头设置了一个有趣的问题,请大家思考一下,这是为了告诉我们一
3、个什么样的观点? (生答:“因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点是最重要的。”) 师:对,在生活中,看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同,以及思维视角的转换,都会使得事物的答案是多种多样的。 三、研读课文(理清关系) 1师:请大家看这样一个故事。(投影) (1)从前,有个吝啬的财主招不来长工,聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”,二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节,财主家人将许多肉、果供祖赏月,倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天,财主家都忙着拜年,倪刚却去门前挖了坟坑,把财主气得两眼直瞪。想一想,对财主提出的两个条件,财主和倪刚思
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