[湖心亭看雪教学设计一等奖]《湖心亭看雪》教学设计.docx

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1、湖心亭看雪教学设计一等奖湖心亭看雪教学设计 课文分析： 湖心亭看雪是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但的心态可从中窥知一二。 朗读背诵和文言词语的积累是教学重点，而背诵要在深入理解课文内容和写法特点等的基础上才能达成。本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，要把它讲清楚。 理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系是本课教学难点。学生对张岱是陌生的，因此有必要对张岱的情况作简要介绍，这样学生才能理解文中淡淡的哀愁。而叙事与写景的关系，让学生明白西湖奇景与游人的雅趣相互映衬就可以了。 文言词语的积累，不单独讲，而将其放在学

2、生阅读和师生教学活动过程之中，学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。 至于对比阅读，也是我们语文教学中常用的手法。本课与柳宗元江雪的对比阅读，其主要目的也在于理解、学习本课白描的手法，同时也要区别张柳二人不同的思想感情。 教学目标： 1情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解超凡脱俗的文人雅趣。 2知识和技能：了解有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 3过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。 教学重点：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的

3、手法。 教学难点：理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学设计： 课时安排：1课时 课前准备：湖心亭看雪生字注音、形似字多音字辨析 1搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。 2对照解释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。 3回顾小学已学的柳宗元江雪内容和含义。 版书设计： 教学过程： 一、导入 1指名学生谈自己积累的描写雪景的诗文名句。 教师准备：如毛泽东沁园春雪的上片“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”柳宗元江雪“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”另如：梅须逊雪三分白,雪却输梅一

4、段香。（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。（吕本中）山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。（李白）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参） 2导入，并简介张岱。湖心亭看雪词语解释 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。（在教材P.205，指名学生朗读或齐读。） 教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆

5、前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 二、整体感知 1学生齐读文章。注意读准字音和停顿。 2播放朗读，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。 3思考回答几个问题，整体感知课文内容。 （1）“崇祯五年十二月，余住西湖。” 告诉了我们什么？（点明时间、地点。） （2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 从哪种感觉来写？（从听觉来写。）湖心亭看雪中心思想、层次分析 在全文中起什么作用？（突出天气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。） “俱”和“绝”各是什么意思？（“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消失。） （3）“是日更定，余拿一小船，拥

6、毳衣炉火，独往湖心亭看雪。” 这么冷的天气，才凌晨时分，独自到湖心亭看雪，你能看出的心境吗？（孤怀雅兴，孤高自赏。） “是”字怎样理解？（是代词，这。） （4）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 这几句写雪景，有什么特点？（写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。） 齐读第一段。 （5）齐读第二段。 前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已经有人在自己到之前到了。） 看到了什么？和这些人有些什么交往？（即让学生用自己的话来翻译这段内容。）（看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“

7、在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。） 和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊。 （6）“及下船，舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者！”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？（舟子说“痴”，又说还有像一样“痴”的人，实际上是突出的“痴”。） “喃喃”一词，你看出了什么？（形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。） 4学生齐读全文。 三、问题研讨文言文精细复习湖心亭看雪 1关于白描手法： 读描写雪

8、景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？（抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。） 为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？（是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物 都变小了。） 文章开头说“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。（不矛盾。在看来，芸芸众生不足为伍，一

9、个“独”字表现了文人雅士的孤傲。） 2文章写景、叙事、抒情的关系： 文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？（是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。） 四、对比阅读 1朗读课文及柳宗元的江雪。 2江雪也描写雪景，也写了人的活动，它和课文在描写手法和表达感情上有什么异同？（先说同，再说异。） （相同之处是：都有大小的对比。本文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象；江雪中千山万径是大景，独钓渔翁是小景，通过强烈的对比，突出雪景的无边无际，雄奇壮丽。相异之处是：描写手法上，本文主要使用白描手法，而江雪主要使用烘托手法；在表达的感情上，本文表达了清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而江雪表达的是柳宗元怀才不遇的孤独感。） 五、小结湖心亭看雪阅读训练 课文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中国画中的写间山水，寥寥几笔，却能传达出景物的开与神。在课外试着用白描手法写一种景物，注意抓住景物的特征来写。 另外，课外可搜集一些描写西湖的古诗文，学习古人的描写手法。 7