[课堂教学评价]课堂教学朗读类型与方法.docx

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1、课堂教学评价课堂教学朗读类型与方法 课堂教学朗读类型与方法 （一）范读法： 这是示范性的朗读，方式有两种。一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。 （二）伴读法： 是教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。 （三）轮读法： 每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，

2、再请另一个读。 （四）接读法： 是一篇课文分由几个儿童接着读的方式。教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。 （五）领导读： 是由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。 （六）交互读： 甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。 （七）分组读： 分组、分行或分排读，并互相矫正错误。自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。 （八）指名读： 由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。 （九）表情读： 课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。 （十）抽签读： 在全体儿童的名签中，谁被抽中，就由谁站起来朗读。 （十一）对话读： 儿童剧要用对话读，也就是分角色读，此方式较活泼而有助理解。 （十二）高低音读： 甲儿童高音朗读，乙儿童低音相和。这是一种靠声音高低产生变化的方式，儿童可在兴味盎然中变化音调朗读，感觉新鲜而有趣。 3