【人生寓言教学设计】人生寓言教学设计（原创）.docx

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1、【人生寓言教学设计】人生寓言教学设计（原创）人生寓言教学设计（原创） 教学目标 知识与能力目标： 1.理解寓言的含义。 .掌握本课出现的生字词。 .理解本课的语言特点。 情感与态度： .正确的把握人生态度，对待人生际遇。 .概括、探究寓意，培养学生发散思维的能力。 过程与方法： .诵读 .抓住关键情节，揣摩寓意 .联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解 重点与难点： .理解寓言的含义 .学习精美的表达。 课前准备： .查字典，词典，扫除字词障碍 .预习课文内容。 .多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪 教学设计 第一课时 教学内容： 教学白兔和月亮 .介绍寓言 .解读寓言

2、 .引导学生自相对照，把握人生态度。 一、导入： 人们只要做事，就必然有得有失，得与失会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处之泰然；痴妄的，追名逐利，患得患失，迷失心智，身心受累。 我们应当怎样把握自己的人生态度呢？白兔和月亮是一面透亮的镜子。 二、介绍寓言： 请查看：寓言介绍一文/teach/2663.html 三、整体感知： .朗读：疏通文意，感受语言。 .感知内容： 备用参考资料： 人生寓言多音字形似字辨析/teach/8391.php 人生寓言词语解释/teach/13202.html 感知语言 这则寓言的语言很精美，

3、下面我们品味与赏析。 用词精当的语句： “有一只白兔独具审美的慧心” “在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵” “从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。 对称的语句： “或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月” “乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 联系生活体验、讨论下列语句。 （1）“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？ 句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也

4、不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。 （2）有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。 要充分理解寓言的内容，准确把握寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。 （3）比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。 这则寓言的主题词是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种

5、不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以三种构想透露出的寓意是不同的。 （4）白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。 四、问题研究： 找出故事情节中的两次转折。 这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白

6、兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。 最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。 白兔最终要剥离诸王这神撤销决定说明了什么？ 白兔童心未泯。 这则寓言给了我们一个什么启示？ 白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。 附：周国平简介/teach/5140.html 人生寓言重点难点分析讲解/teach/8390.php 第二课时 教学内容： 教学落难的王子 理解寓言的深刻含义 与

7、白兔和月亮比较阅读。 教学过程设计： 一、导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，人生在世，注定要同困难和挫折作斗争。今天，我们学习一篇寓言故事，它能给我们带来足够的警示。 二、整体感知 1.朗读、默读课文。 .这篇寓言说了个什么故事？ 落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日。 .这篇寓言告诉我们一个什么道理？ 厄运能使脆弱的人变得坚强起来 .“我”在情节发展中起什么作用？ “我”是线索人物。王子落难全过程的见证人。 .思考：这篇寓言讲的是应该如何

8、对待苦难的道理，假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？ 落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。 说“才能”意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。 三、问题研究 .这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？ 生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的

9、人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：”天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！“通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。 .为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？ 寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。 .文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么？ “天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办？有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启

10、发。 四、比较阅读 （此处可从主题、情节、表现手法、语言运用等方面比较，由于时间关系，此处略去，抱歉） 五、语言积累。 有关厄运的名言警句：/Article/write/5141.html 六、课堂小结 两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对，不同的人生态度，处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对，有尊严地担承生活的挑战。 六、作业（以下为系统资料，请根据具体情况选用） 人生寓言(节选)基础训练/teach/1571.html 周国平人生寓言阅读/Article/suibi/12335_2.html 人生寓言(节选)基础训练2/teach/1569.html 8