朱成栋快乐翻牌轻松比较.docx

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1、快乐翻牌，轻松比较千以内数的大小比较教学背景：“轻松、愉快、和谐的课堂氛围”是每位教师都希望在课堂上达到的最高境界。为了达到这一境界我们创设各种教学情境，安排各种教学活动，精心设计课堂提问。千以内数的大小比较是人教版第四册的一堂课，这堂课的内容非常简单,我课前去抽调了几位孩子，基本上都已经会比，但一问他们理由，学生也就只能讲出我们最后的结论了。这次我非常有幸，刚好在瑞安市“领雁工程”小学数学骨干班里学习，我就向我的实践活动基地的指导师询问：“这堂课该怎么上？”指导师让我想想我上这堂课的目的是什么，再设计。为了让孩子们不仅能比较千以内数的大小，而且能够清楚为什么这样比，而又不显得枯燥。我在教学中

2、设计了猜数，翻牌比赛这样的环节，分两大组比赛，看看哪组翻出的数大。学生在活跃的课堂气氛中知道了在位数相同的前提下，最高位比较重要。接下来让孩子们思考如何能更快地比较，学生回答最高位开始比较，如果高位相同，就继续比下一位的道理。在设计这堂课时我带着要“让学生玩得巧妙，玩得高兴，让学生在玩中产生疑问，在玩中质疑，疑问激活了学生的思维，引发了学生的探索，使学习活动生动有效，事半功倍”这样的理念，有了这样一堂课。下面我就这堂课的教学过程记录下来，与各位同伴一起分享。教学过程：一、引入新课1、游戏:猜数字（467）老师的心中有一个三位数，它在300-600之间，请小朋友猜一猜这个三位数是几？生：500师

3、：比500少一些生：400师：比400多的多生：465师：比465多一点生：468、师：比468少一点点生：4672、刚才小朋友们已经在游戏中告诉老师，你们会比较数的大小了，今天我们继续来学习比较数的大小。【世行惠囹.创世有越味件的港我活劭，抓领孩3们必施、爱做港我的，0理特直，用港戒的方法引入新福。送岬甯致地杷握了老胃老灯的扣徂起支，阚确了探究方向，也激发了当艺的探知做Ifj二、展开新课（一）位数不同数的大小比较1、读题，师问，这个干，数学里怎么写？它是有几个几组成的？你能在计数器上拨出来吗？老师还带来了一个三位数，不过数字宝宝非常害羞，躲了起来。2、你知道这两个数谁比较大吗？生：IOoO大

4、师：你怎么知道的？生：1000是四位数，四位数比三位数大3、你能举出例子来吗？4、汇报（教师抓住IOOO100IoOO999让学生说说比的方法）生：1000100师：你是怎么比的？师：100在计数器上怎么表示？追问：为什么IOOO和100都只有一个珠子，1000要大呢？生：1000的一个珠子在千位上，100的珠子在百位上，千比百大，所以IooO999师：为什么1000只有一颗珠子，而999有这么多珠子，你还认为1000比较大呢？教师要注意使用计数器，帮助学生用数的组成来解释。5、如果是两位数与三位数比呢，那么四位数比二位数呢？师小结，也就是说，整数的大小比较，位数多的数比较大【彼计意囹.对4佐

5、叙系同的薮的比较，当或通过衽移，皋布上怩够比较。便是问他们理由，却是很多孩3都系情批。新得粽指出要让老女系依知其然，逐要知其所向修。所“送个球节，我：要要引导学或通过.理解叔的祖戚来理解名什么左卷孩里面，住孩多的孩就大。】（二）相W数位,J数的比较出示口11口1、我们已经会比位数不同的数了，那么位数相同的数你会比吗？这两个三位数哪个大？要想很快的知道这两个数的大小关系，你认为怎么样翻最快？（分两组比赛）生：先翻百位师：为什么？生：如果百位上的数大一点，那他就肯定就大一点了。师：那我们就要开始比赛啦，先第一大组，你们想翻到几？生：9师：为什么？生：因为百位上9是最大的。师翻出是5,第二组非常开心

6、，师追问：你们为什么开心？师：你们想翻出来的数是几，为什么？师问第一组：你希望他们组翻到哪些数，为什么？小结百位上的数大的那个数就大？2、百位上翻出来都是5,一样大，怎么办？这个环节同百位3、十位上翻出来又都是2,又一样大，怎么办？师：刚才的比赛中，虽然说第二大组赢了，你们非常开心，但老师觉得第一大组也不用不开心，因为刚才在比赛的过程中，每个小朋友都积极思考，并在次猜数中都说出了自己的理由，所以老师认为你们每个人都是最棒的，都是大赢家。接下来，看看哪个小朋友更棒！【钺计意囹:孩的人小比较对4二耳公的孩3都已经有了一定的去砒，的累一味出几道秣灯薮，那么学看就会觉得无疑，上得系i劭。因此，我核计了

7、翱卡片，大俎之间比簌熬的大小。送器的港戒式的话劭，加上孩3们都怨友的，0理，孩3们都处在积极i劭，自觉投入的状态。在逢小球手，每小孩3的思施都旅存活欧，得堂的火龙半停的闪烁。】4、刚才我们在翻牌的过程中，比出了这两个数的大小，不翻你们能比吗？IOOQ193O1403O8Q803330Q312你认为这四道题目哪道题最容易错，你想提醒其他小朋友注意什么？330百位上的3和十位上的3一样大吗？为什么？5、小结方法：通过刚才的学习，你认为千以内的数大小该怎么比较？三、巩固练习，拓展提升1、书上70页第3题2、里能填几？2752746378067333、用数字卡片3、4、5你能组成几个不同的三位数，请你

8、有顺序的把这些三位数写下来。【世针+用：视偌青牧般的像引材畀，能斗实7泉亲掘但备泉,投储，义中以电保也7和仅，依系国号金芥微$上彳系间的或屐。达像习世针，使力鹤将d点用，方使得“机妹，制新感稽也料d希玄，昌星了掠引的生去，国婚也很的地桂桑7金献夕,用依*”6o四、课堂小结今天的学习，你有什么收获？教学反思：（一）充分借助“游戏”，在“活动”中学数学。喜欢游戏是儿童的天性。“兴趣”对学习效果起决定性作用，竞赛活动更能充分调动起孩子们的每一个神经细胞。美国教育学教授柯普兰提出“儿童对数概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。”他认为数学操作活动对于学生学习概念具有重要作用。建构

9、主义学习观也认为“数学学习是学生自己的活动过程学习是主体在现实的特定的操作过程中对自己的活动过程作反省抽象而产生的，学习数学是一个“做数学”的过程。我把“千以内数的大小比较”这一知识，完美地溶合在学生间所进行的一场“翻卡片比大小”的比赛之中。因而学习活动充满了激情与挑战，学生全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中，“千以内数的大小比较”的方法也逐步的、水到渠成的、踏雪无痕地“内化”为学生自己的认知结构中的“比较数的大小”的方法。每一位学生都亲生经历并感受着“数学好玩”，从而激发了学生对数学学习的极大兴趣。（二）“精心预设”与“精彩生成”相辅相成，相得益彰。精彩课堂源自教师课前的“精心预

10、设”，没有课前的运筹帷幄，就不会有课堂中的游刃有余。“千以内数的大小比较”不归纳成文字方法，注重让学生自己体悟方法，用自己的话说出“方法”。本节课我把“比较方法”预设在两场的翻卡片活动中。第一次出示一组IOOO比三位数的反面的卡片，让学生通过比较,说理由，然后举例证明，把比较的方法和用数的组成来比较的方法融于其中，让学生在无形之中体会。第二次比赛，问学生为什么要先翻百位，让学生深刻地体会到“高位”的决定性作用，以及百位相同比十位，十位相同比个位这一比较的顺序；在这里，我还故意先翻出个位是8的这个数，制造强烈的课堂气氛，极大地调动了学生参与热情，起到了极好的教学效果。正因为有了精妙的“预设”，课

11、堂生成了无限的“精彩。”“预设内生成”是充分的、丰富的，“比较的过程和方法”学生认识是深刻的，水到渠成的。（三）真正落实“为学生发展而教”的理念。数学教学究竟为了什么，“为学生发展而教”是大家的共识。既着眼当前，更着眼学生的未来；既注重知识，又注重能力，还应关注情感、态度、价值观；既注重学习方法，还要激发学习兴趣，培养学习能力。我着力让学生整节课上亲身经历着“数学好玩”，激发引导着学生长久地保留着对数学学习的情感，感受着“数学不是生硬的”，“数学不是刻板的”，“我们是能够把数学学好的存在的问题：1、在相同数位翻牌的过程中，相同性的问题重复太多，这样浪费掉了许多时间，导致课堂练习时间非常仓促，练习利用不够充分。2、对于学生一些生存性的东西，有发现但利用不是很充分。