暮江吟题西林壁雪梅教学设计.docx

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1、暮江吟题西林壁雪梅教学设计一、教学目标：1认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等13个字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，默写题西林壁。3 .能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。二、教学重点：运用多种形式的朗读学好古诗，把握好朗读的节奏；理解诗句的意思，体会诗人的心境。三、教学难点：在理解诗意的基础上感悟诗中所含的哲理。第一课时学习古诗暮江吟一、谈话导入，介绍作者、释题1我们在低年级曾学过一首诗草，（师生齐背）这首诗的作者是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首诗一一暮江吟。（板书：暮江吟）4 .结合注释，

2、理解题意：诗人黄昏时分在江边所作的诗。二、初读诗文，整体感知（出示课件）你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者，抓字眼，明诗意，诵读，悟诗情1自由读，注意读准字音注意读准平舌音“瑟”；5 学习写字，指导书写：“暮”上方的“日”写得扁平些，中间像个“大”，下面不要写成“目”，根据会意字的特点理解意思为“傍晚”；“吟”的右边是“今”，不能加多一点。6 .师范读或者听朗读录音，读出节奏。一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。7 .指名读三、再读诗文，探究诗意，想象画面（一）交流学习一、二两句。1结合图文、注释或联系上下文理解诗中的字词。（1）师生解答

3、“残阳”“铺”“瑟瑟”等字，师着重讲“一道、铺”写出夕阳余晖是洒满江面的。（2）颜色对比的词：瑟瑟红，能让人产生丰富的想象（3）试着用自己的话说说这两句诗的意思，（指名说诗句的意思）（4）想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说说（5）指导学生一边想象，一边有感情地朗读诗句（二）品读三、四句1 .过渡语：因为江边傍晚的景色是如此吸引人，边看边欣赏，不知不觉已到夜晚，时间是“九月初三夜”，将时间从傍晚引致夜后。诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？1轮流读三、四两句，交流点拨：（1）诗句的意思（2）这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么修辞方法来描写露珠和

4、月亮？（3）诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）充分表达了作者对眼前景色的喜爱之情。2 .指导朗读三、四两句。读出对眼前景色的喜爱赞美之情。（三）指导多种形式朗读，一边读一边想象画面。（1）闭上眼睛，静静地听，一边听一边想象，头脑中出现了什么画面。（3）细致观察第1、2句画面，用自己的语言描述画面内容。（4）讨论并交流：因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿色，半江是红色。师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，我们根据诗句的意思想象画面的美。如：学习“半江瑟瑟半江红”，我们通过

5、注释理解“瑟瑟”在这里是青绿色的意思（生有感情地朗读古诗）四、小结背诵第二课时一、谈话导入，了解作者，解题1 .我们在三年级学过北宋著名文学家、书画家苏轼的诗歌饮湖上初晴后雨、赠刘景文，（师生齐背），今天再来学习苏轼的另一首诗题西林壁。（板书：题西林壁提醒“壁”字的书写）2 .结合注释，理解题意：书写在庐山西林寺墙上的诗二、初读诗文，整体感知1自由读，注意读准字音，注意整体认读音节“缘”2 .学习生字，指导书写：题、侧、峰、庐、缘，（注意生字的结构、部首）“缘”字第四笔是撇折，第五笔是横撇，借用“互”字帮助识记；3 .师范读或朗读录音，读出节奏横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山

6、/真面目，只缘/身在/此山中。4 .指名读，师纠音三、再读古诗，探究诗意（一）交流学习一、二两句。1 .结合图文、联系上下文理解诗中的字词。2 .用表演的方式体会方位变化，请学生分别扮演山和观察者，站在哪个位置看是山岭，哪个位置看是山峰，从而理解诗句意思（试着用自己的话说这两句诗的意思指名说诗句意思）3 .这两句诗写游山所见中，随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也“各不同”，给读者留下更多的想象空间，诗人分别从哪几个角度观察了庐山？（横、侧、远、近、高、低提示为反义词。）（教师板书：从不同角度观察）4 .指导学生一边想象，一边有感情地朗读诗句（二）品读三、四句1结合注释，师生解答“不识”“真面

7、目”“缘”“身”“此”等字，试着用自己的话说说这两句诗的意思，（指名说意思）2 .作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是己经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（“不识”是因为“身在此山中”，看到的只是山的局部而非整体）3 .我们感受到站在不同的角度，看到的景物是不同，所以诗人表达自己游山后的感悟，读一读：不识庐山真面目，只缘身在此山中4 .这两句诗蕴含着深刻的道理，你是怎么理解的（结合课后第三题）道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌（三）指导多种形式朗读，一边读一边想象画面。四、小结背诵，默写题西林壁第三课时一、谈话导入，了解作者，解题1 .师：梅花在冬天开放，很美

8、丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个究竟。（教师板书：雪梅）“雪梅”就是雪中的梅花。2 .释题：“雪梅”就是雪中的梅花。3 .介绍作者二初读诗文，整体感知1自由读，注意读准字音，平舌音“骚”翘舌音“输”“降”jiang（）xiang（）2 .学习生字，指导书写：“降”字第七笔是撇折；“费”上宽下窄，“弗”字要扁平些、“贝”中的撇从竖中线起笔；“输”字右边中间的短横不要漏写，“逊”中的“子”写在田字格中间，第三笔是提，“逊”的最后一笔捺要舒展，托住上方3 .师范读或朗读录音，读出节奏梅雪/争

9、春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。4 .指名读，师纠音三再读古诗，探究诗意（一）交流学习一、二两句。1 .结合图文、注释理解诗中的字词，师生解答“降”“骚人”“阁”“评章”等字，生说说这两句诗的意思，然后指名说诗句的意思2 .这两句诗展现一幅“梅雪争春图，哪个字词运用了拟人化的表达方法？“争、未肯降”拟人化的表达，使梅和雪的形象生动起来，梅雪争春，让诗人费尽心思，一个“费”字说明二者难分高下3 .指导学生一边想象，一边有感情地朗读诗句（二）品读三、四句1.结合图文、注释理解诗中的字词，师生解答“须”“逊”“输”等字意思，生说说这两句诗的意思，然后指名说诗句的意思2,雪与梅特点分别是什么？（三分白一段香）“逊”和“输”两个字有了什么作用？写了梅、雪各自的不足，从侧面表现出对方的优点，雪胜在三分白，梅胜在一段香。3 .从雪梅的对比中，说说你对这两句诗的理解，也告诉我们什么道理？（结合课后思考题）梅雪争春，之所以分不出高低，是因为二者都有自己的优点，告诉我们事物各有所长的道理。4 .指导学生一边想象，一边有感情地朗读诗句四、小结背诵