数据收集整理持续性评价设计表单(19).docx

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1、第三阶段作业：持续性评价设计表单单元学习主题数据收集整理评价设计1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性；2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。单元学习活动1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识2、充分运用教材提供的教学资源3、利用多媒体教学课件单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？目标与课标相符合，切合单元学习主题，

2、指向每一个学习活动的结果，国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标形成目标结构2目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？目标符合学生的知识经验水平和思维发展阶段。满足了学生的兴趣、需求和问题。能适当地让学生参与制定。3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?目标能反映学科本质，能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观。4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？目标指向了学生思维习惯养成和实际应用能力提升5.目标是否能具体清晰

3、说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？目标能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度。能告知学生。单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务。在教学实施设计中把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句持续性评价设计检验提示检验指标实现程度1.评价标准的设计是否与深度学习目标一致？是否指向学生的理解和思维的发展和提升？是2.评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？是3.评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？是4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？是5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？是