微课在幼儿园教学中的应用.docx

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1、微课在幼儿园教学中的应用摘要：科学教育有助于让幼儿接受到更科学、更系统的幼儿园教育，培养其科学素养。在信息教育时代下的幼儿园教育活动应增加教育的灵活性，例如采用微课的教学方法,它可以利用图像展示科学内容，增强幼儿的理解和认识。为了提高微课在使用过程产生的实际价值，增强幼儿园的教育效果，教师必须了解微课的使用方法以及其多元化的性质，充分发挥其价值。在文章中，作者将介绍吉林省汪清县第二幼儿园使用微课的结果，并研究在幼儿园教育过程中使用微课的方法及好处。关键词：微课;幼儿园;新型教学微课教育是教育改革的必然趋势，教师应该要求组织和实施微课教育活动，这样可以为幼儿提供一个发展自己的平台，提高他们的学习

2、技能和克服学习困难的能力。引入微课程的主要目的是帮助幼儿积极参与科学实践活动，并了解丰富的科学知识和技能，使幼儿感受科学教育的全过程，以促进教育创新。一、微课在幼儿园中的应用现状(-)教师和家长对微课在幼儿教育中应用的认知调查结果显示，44.5%的教师和60.5%的家长从未听说过微课，51.2%的教师和33.2%的家长偶尔听说过微课但印象不深，只有4.3%的教师和6.3%的家长经常听到微这个词。首先，教师和家长不熟悉微课概念，对微课的认识不清楚，这是宣传微课的主要原因。在对微课应用调查过程中，可直接为教师和家长展示微课的使用效果，让他们深入了解微课,并调查他们对在幼儿教育中使用微课的态度。根据

3、这项调查,超过一半的教师和家长表示了对微课教育的认可。是否为学前教育准备微课，父母认可的态度比教师都积极，并且一半的家长都十分赞同使用微课。42%的教师支持并乐意使用微课，有55.6%的教师不确定要不要使用微课，只有2.4%认为是不可实现的。其次，微课的使用好处并不是每个人都清楚，在小学和中学使用微课，实质上是让幼儿在没有教师的指导下进行独立学习。然而，由于幼儿不够成熟，微课的应用应被包含在教师的教育活动中。微课使用减少了太多的师生互动时间，这对幼儿适应社会文化有着很大影响，而且不利于其智力发展。510分钟的微课通常会占用正常上课的三分之一或一半的时间，这显然减少了幼儿与他人间在教育活动的互动

4、。再次，并非所有人都了解微课的运作方式。在讨论幼儿园五个主要领域设置微课数量时，70%以上的教师觉得小班不到50个、中班不到100个就好，但大班的数量却应增加，70%以上的教师认为要设置100多个。这个数字看起来很大，但与幼儿园上课时间相比，却远远达不到教育要求。（二）家长对微课的功能效果的期望鉴于幼儿园教育的特殊性，幼儿园应该在幼儿的父母方面调查微课的使用及其功能影响。74.0%的家长希望孩子和父母一起上微课，15.5%的家长认为只对父母使用微课就好，只有10.5%的家长认为微课的使用仅适用于幼儿。关于微课内容的选择，大多数家长希望微课提供科学的教育观点，50%的家长希望微课为幼儿园教育提供

5、方法和内容，36.4%的父母觉得微课内容应包括孩子的学习资料，104%的父母提出了补充。他们还希望微课能够提供有关幼儿健康的知识，并教育孩子形成好的三观。对微课教育的期待，超过60%的教师和家长希望通过微课增加孩子的学习材料并让家庭教育和学校教育保持一致;36.6%的教师和32.1%的家长希望通过使用微课获得更多的正确育儿观;其余的少数教师和家长则希望微课可以实现促进幼儿的独立发展能力等其他目的。关于学前教育阶段使用微课教育的成本，33.5%的家长认为应该完全免费提供微课服务，417%的家长允许收取5至10元成本费，18.5%的家长同意每学期10元以上的收费标准,6.3%的家长可以接受每学期五

6、元以下的收费。由此可知，只要收费不高，家长还是同意微课推广。二、微课在幼儿园新型教学模式中的运用方法(-)教学准备小转身，教学目标更明确开展活动是幼儿园的一种重要教育形式，是由教师策划和组织的专门活动。教育准备有效地保证了课程的完整。它包括了六个方面：学习目标、幼儿情况掌握、教材准备、教育心理准备、课程准备以及学习评估。在大班的课程中，有一节“好玩的影子”是让幼儿研究光和影子关系的实践活动，幼儿的上课激情很高，但教师的准备却很复杂，包括准备长、短投影仪和显示布等操作设备，在上课之前进行光影研究实验但是，利用微课只需要五分钟就可以激起学生的兴趣,达到非常直观形象的视觉效果，这不仅向学生说明了光影

7、的原理，还有助于教师实现教育目的，让教育结果事半功倍。科学教育是一项旨在培养幼儿科学技能的幼儿园教育计划。由于科学素质是每一个现代人都必须拥有的，因此，在提供早期教育时，可以尽早对幼儿进行科学教育，这样可以为他们的科学素养和综合能力发展奠定坚实基础。科学知识的抽象特征相对较少，如果科学教育只给幼儿带来单调乏味的文本描述，就很难引起幼儿的兴趣。因此，教师在组织课堂活动时，要注意应用生动、直观的科学内容，帮助幼儿解决在学习过程中的困难，从而提高课堂活动的效率。但是，微课的应用却可以很好地满足教师的教学要求。将幼儿无法理解的内容制作成微课，让幼儿在科学活动中反复研究、观看微课视频，这样做不仅可以激发

8、幼儿的学习热情，还可以提高他们的理解能力。例如，教师在讲解溶合和分解的科学知识时，单调的语言表达无法让幼儿理解该知识点，因而可以将这部分复杂的内容转换为微课视频，让幼儿观看盐溶于水的过程，从而理解溶解是怎样的变化过程。同时，教师还可以通过重复播放视频加深幼儿的理解。（二）教学设计小转身，游戏主题显特色科学教学的计划设计通常包括观察、比较、研究和实践。教师可以教育幼儿在研究活动中通过观察、比较、分析，最后得出结论，当然这需要教师精心准备，因为幼儿的思想和实际能力受到年龄和心理特征的影响。幼儿园的教育活动的小幅转变实际上教会了学生要“学以致用”。微信作为新时代的通信工具，由于便捷、实用等优点而被广

9、泛使用。幼儿园的微信公共平台不仅可以发布一周的食谱、天使儿童名单,可以发布一周的活动，可以提供课程视频让家长及时了解孩子学习状况，还可以让学生在事假或病假时照常学习。课堂教学中要考虑的一个重要原则是互动，因为实际活动本身就是一个交流平台。师生之间的密切互动以及学生之间的互动可以改善教育活动对幼儿学习状况的影响。所以，教师必须不断完善信息技术，使幼儿能够在科学教育活动的互动过程中学习科学技术，同时使用微课，这可以大幅度增强课堂互动的效果。例如，在学习身体结构的科学知识时，对研究对称身体结构这一部分，教师可以使用微课，向学生展示身体结构对称情况下系鞋带的速度和身体结构不对称情况下系鞋带的速度，换句

10、话就是观察单手和双手系鞋带之间的速度差异。视频看完后，教师可以让幼儿自己体验，区分两种方法的速度，从而加深幼儿对该知识点的记忆。（三）教学反思小转身，微课产生大效应每次成功教学后，教师都会反思一些问题：课程设计的科学性、合理性是否达到了教学效果，下次要怎样改进等。使用了微课后，教师的反思放在了课前。例如，在探究“好玩的影子”这个科学活动时，教师要播放两次视频，第一次播放是为了让学生进入课堂、自愿开展实践活动，而在他们有了一定思考后，教师会再一次播放视频。那么，教师应该在什么情况下播放视频，两次视频的接洽点在哪里？播放完第一次视频后，学生会产生什么问题？第二次放完后，学生的思路又会是怎样的这些问

11、题都成了教师为保证教学活动顺利进行而在课前就要思考的内容。科学的教育活动需要科学的方法进行开展，这些方法会引导幼儿主动学习，自愿去了解和掌握科学知识以及学习技巧。但实际教学中，幼儿缺少学习经验，缺少科学积累或总结知识的方法，因而在学习过程中会遇到困难和阻碍。因此，教师要自觉承担起引导学生学习的责任，时刻帮助学生掌握学习方法。例如，观察不仅是一种重要的科学学习方法，而且还是学生获得科学知识的有效途径。为了帮助幼儿学习如何观察，教师使用相机为幼儿拍摄一棵大树的照片，并将其制作成微课视频，让学生从另一个角度仔细观察照片。教师可以使用视频帮助幼儿学习如何正确观察，教会学生从整体到局部、从远处到近处等角

12、度分析所观察的事物。（四）教学理念小转身，推动幼儿终身发展幼儿教育在幼儿的发展中起着积极的作用。在这个阶段,组织和实施自然科学教育活动需要整合这些多样化的科学教育发展概念，科学的学习是幼儿生活发展的引擎和先决条件。鉴于这种情况，幼儿园教师应把幼儿感兴趣的自然科学教育活动应用于他们的现实生活中，做到理论知识和生活实践相结合，并有效地培养幼儿的实际应用技能，让幼儿从小就培养尊重和使用科学的意识。为了确保幼儿获得学习效果并增加幼儿实践探究的参与度，教师可以使用微课，并引导幼儿在微课中大胆创新。例如，通过解释环境保护知识，教师可以让幼儿参与废物分类的科学活动中，但在让他们自己动手分类之前，可以让其先看

13、相关的微课视频，在充分了解该如何分类垃圾之后，才能更好地开始实际操作。在这个过程中，教师可以灵活地引入环境保护的概念，让幼儿在小时候就接受有关环境保护的教育，让他们能够终身受益。三、结语简而言之，微课是一个用时少、内容丰富的学习策略，它可以让学生在实际情境中学习。通过微课，可以为幼儿的科学活动提供有趣的、新的体验。教师应认真分析幼儿身心发展的特点，并在了解幼儿园教育要求的同时，将其联系到现实生活中，以便更好地在教育活动中正确运用微课，这不仅可以保证幼儿获得更多的科学知识，还可以为教育改革提供有利条件。参考文献：1卜云平.“微课与翻转课堂”在小学科学教学中的探究与应用一一日食和月食J.文理醇航(教育研究与实践)，2017(10)：222.钱秋芳.例谈“微课”在幼儿园科学活动中的运用J.科学大众(科学教育C2016(11)：92.3尤永光.浅谈微课在小学科学教学中的运用策略J.发现(教育版)，2016(4)：107,109.4陈燕菁.微课在幼儿园教育中的应用J.教师，2018(21)：109-110.