幼儿园清明节语言教案爷爷变成了幽灵.docx

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1、幼儿园清明节语言教案爷爷变成了幽灵一、教学目标：（-）理解故事内容，感受亲情的力量。（二）引导学生仔细地观察图画，清晰流利地表达自己的感想。（三）懂得珍惜美好的情感记忆，了解什么是面对死亡和别离的正确态度。二、教学过程：（-）导入绘本爷爷变成了幽灵，讲解故事内容。1、绘本被称为是画出来的书。今天让我们一同走进绘本爷爷变成了幽灵。介绍主人公艾斯本（简笔画）：故事的主人公是一个非常可爱的小男孩，他的名字就叫叫（艾斯本），他最喜欢的就是爷爷霍尔格了。可是，他再也没有爷爷了。爷爷死了。他突然倒在大街上，因为心脏病发作。艾斯本伤心极了，趴在桌上，哭个不停。（画出艾斯本悲伤的表情）。妈妈说：爷爷去天堂了。

2、爸爸告诉艾斯本，爷爷会变成泥土。可是，和艾斯本同龄段的你们相信爸爸妈妈说的话吗？（不相信）2、一天夜里，爷爷突然回来了。爷爷变成了（幽灵）。问题：爷爷变成了幽灵后有哪些神奇的变化？（会穿墙，会怪叫呼出冷气），可是爷爷却很沮丧，他说：我本不该在这里，却又在这里，这种感觉真是让人心神不定呢！3、爷爷翻看一本关于幽灵的书，上面说如果一个人在世的时候忘了做一件事，他在死后会变成幽灵。为了找出这件被遗忘的事，艾斯本和爷爷回到爷爷原来的家，问题：爷爷想起了哪些难忘的时光？请同学们翻开绘本说一说。（生答，）4、人的一生是多么精彩啊！此时，艾斯本也想起了和爷爷共度的美好时光，艾斯本和爷爷一起经历了哪些快乐的时

3、光？（生答：他们一起坐过山车，一起）。啊，对了，爷爷说：是这件事。我忘记对你说再见了，我的小艾斯本。（语气凝噎）爷爷和艾斯本都哭了。他们约定，要时常想念对方，但不用一直都想着。5、就是这些美好的时光，爷爷终于开心的走了，而可爱的艾斯本也不再伤心（改变简笔画表情为微笑），他坦然接受了爷爷死去的事实，也去上幼儿园了。（二）揭示绘本主题，联系实际表达别离之情。1、原来，死是这么平常，重要的是珍存美好的情感记忆。2、人与人之间总会有别离，有的像书中艾斯本和爷爷那样永久的分离，有的分离却是短暂的，但即使短暂许多人的内心却有说不出的别离之苦。比如和昔日好友形影相伴的美好时光，比如和曾经的老师感人的恩情故事

4、，又比如和逝去的或短暂分离的亲人曾经共处的温情时光。对于你，肯定也有类似的经历，有愿意分享的吗？（生说）（三）小组讨论，制作绘本。刚刚同学们都起来说了自己和朋友，老师，亲人别离前的美好时光，那么就请你们把这美好的时光画出来，写出来吧！课件展示：小组讨论，制作绘本。（四）绘本展示台。小组为单位展示绘本。（教师加以肯定和表扬）无论是何种的别离，我们都应该像艾斯本一样，不要长久的处于痛苦之中，更应该把那些美好的时光永远留在心中。因为，别离并不意味着爱的消亡。同学们，希望爷爷变成了幽灵对你是有启迪的，谢谢大家。结语说真的，我从来没有上过绘本公开课，当我手里捧着爷爷变成了幽灵这样一本带着生命与死亡的沉重

5、主题的绘本时，真的有一种不知从何下手的感觉。死亡是个残酷的字眼，我们成人往往很忌讳、或者不知如何和年幼的孩子谈论与之相关的话题，我们担心孩子无法承受生离死别的沉重。可现实中，我们的孩子是无法避免接触老、病、死的，心爱的宠物死了，疼爱自己的长辈或亲人离世了，甚至朝夕相处的同学朋友遭遇不测每当此时，成人或许会想办法安慰孩子，也或许因为方法不当而忽略了孩子内心深处的感受。虽然孩子的表达能力和化解悲伤的能力弱于成人，但孩子对生命的敏感强于成人，所以成人应该尽心关注孩子的心灵，别让孩子不知所措地面对悲伤、困惑恐惧。在教案的设计中我是抱着这样的出发点去设计各教学环节的：我一直认为，绘本教学不应有诸多花样，导入应先从绘本完整的故事性开始，否则孩子们在中断的情节里难以理解绘本本身启迪性的教义，在教学过程中以简笔画画龙点睛,也宣示绘本图文结合的要义。在营造良好温情的绘本氛围中，通过艾斯本对待爷爷死亡思想的转变，揭示出生活中别离多元化的思考，让孩子们更深入的明白：无论死还是短暂的别离，重要的是珍存彼此间美好的情感记忆。最后通过制作绘本，让孩子们正确看待别离，回忆美好时光，淡化悲伤。通过3次绘本磨课和亲身执教，真的感觉自己受益良多，不仅从理念上让我对绘本教学和培养少儿阅读能力的方式有了很多全新的认识，同时也明白自己对绘本教学的执教能力和胆量还需有更大的进步空间，我将不懈努力，执教潜行。