平移和旋转教学思考.docx

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2、习在于把学习到的理念表达在外化行为中。吴正宪不仅把原来她展示过屡次的课在今天以课程标准“三位一体的教学目标、学生“自主、合作、探索的学习方法重新加以设计，而且勇于选择过去没有展示过、又是课程标准新增加的内容来作新的探索。我内心为她这种勇于不断作出新的尝试、新的实践的精神而喝彩。在过去的10年中。她不断地学习、实践、反思、再实践，她能把小学数学教研员这一平凡的工作做得非常出色，这就使得这10年不平凡了。就?平移和旋转？这一节课的设计和教学过程来看，我的思考是：首先，教学目标的定位准确。平移和旋转，应该说，是培养学生空间观念的一个很重要的内容；从儿童空间知觉的认知开展来说。那么是从静态的前后、左右

3、的空间知觉进人感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培养空间观念的根底，而空间观念是创新精神所需的根本要素。没有空间观念。就几乎谈不上任何创造创造。平移和旋转，在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就可以了。因此吴正宪把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此根底上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知开展的特点。又符合课

4、程标准的目标。其次，她创设了有效教学的情境和策略。科学的教学策略是到达教学目标的手段。在本节课中，吴正宪以多元智慧理论作指导，在课堂情境上，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感晤平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。这里特别要提出的是，教师呈现一幅带格的平面图，两位小朋友分别在不同位置，学校处在中间，让学生想像两位小朋友如何到达学校。这是一个促使学生应用智慧的设计，因为通过学生在方格纸上数出平移的格数，实际上是让学生更直观地强化了对平移的

5、感知；另一方面，在到学校的途中还要有旋转（转个方向），再平移，这两个概念在同一情境中呈现，又很符合实际情况，在比照中让学生进一步感受到平移和旋转的特征。在这个环节中，如果再增加一些不同颜色的图形，让学生通过平移和旋转来组成有趣的图形，那么会更有童趣。课的最后，教师设计了“楼房会搬家吗？、“聪明的设计家、“巧算长度等解决问题的题材，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。总之。整个情境的创设表达了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这也是当今以人的开展为本的科学教育开展观的理念的表达。再次，本节课也表达

6、了吴正宪一贯的教学风格一一尊重每个学生，让每个学生喜欢教师，喜欢数学课。总之，师生是在民主、友好的气氛中，通过课堂教学的人际多边互动活动，高快乐兴地感悟数学的魅力和价值的。最后，我想说的是，在吴正宪身上表达了以下这个一、二、三。一是她总有一个目标一一明天比今天更美好。在到达这个目标上，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天，脚踏实地地过好今天。二是两个翅膀、两本书。她具备一个人成功的两个翅膀一一“爱和“会。她爱生活，爱教师职业，爱数学学科，爱每一个学生。她也会生活，会当教师，会教数学学科，会爱每一个学生。“爱和“会的良性循环就促使她总是那么充满青春活力和追求。另外，她读好了儿童需要这本书，同时也用她模范的言行写好了以身作那么这本书。三是三“天、三个“我和三句话。三“天是指她能求实地反思昨天，自信地面对今天，理智地展望明天；三个“我是理想中的我、现实中的我、别人心目中的我。这三个“我，对吴正宪来说，有相当大的吻合度；三句话是：我是重要的，我是能干的，我是快乐的。我想这个一、二、三将伴随着她的人生足迹，让她在人生之路上走得更扎实、更光荣一一用她的成功去换取年轻教师和学生们比她更成功。