宗国经连加连减教案.docx

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1、青岛版小学数学一年级上册第三单元走进花果山信息窗5连加连减一年级宗国经教学目标：1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学过程：一、创设情境、以旧引新。师：同学们，这几天我们都在花果山游玩，据说通过花果山的“算桥”的同学，就有机会看到一棵神奇的蟠桃树。有信心通过“口算桥”吗？来，我们都看看有哪些口算，也来

2、算一算吧：学生看着屏幕口算：4+1=5+2=5-2=8-2=3+4=10-4=5+3=7+1=3-1=6-2=7+3=6-6=师：同学们算得可真是又快又准，神奇的蟠桃树正在彩虹桥的尽头等我们呢。设计意图：根据学生的年龄特点，创设了过“算桥”的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。二、结合情境，探究新知1、探究连加（1）课件演示，引导学生仔细观察。师：看，神奇的蟠桃树！你发现了什么数学信息？（多媒体演示长了5个桃子）又长了几个？（多媒体演示长了3个桃子）又长了几个？（多媒体演示又长了1个桃子）师：你能将长桃子的

3、过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：嗯，口才不错，你说得可真完整！师：这些桃子是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学习活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。师：根据刚才的这些数学信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出：一共有几个桃子？）（2）列式。师：要求一共有几个桃子？小朋友们会列式吗？学情预设

4、：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1:学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。板书：5+2=77+1=85+2+1=8或5+1+2=8（3）探究、理解含义。指名学生说说第一种方法两个算式的意思。师：结合图，说说第一种方法算式中的5、加2、加1、8各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要用加法呢？指名说。师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共几个桃子，还可以

5、直接把5、2、1三个数加起来！师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）交流算法。师：5+2+1=8,你是怎么算出来的？（先讨论，再汇报）学情预设：学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7,再算7+1=8不管那种方法,只要说出理由，都给予肯定。师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。设计意图：创设具体的生活情境

6、，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。2 .探究连减。（1）情境演示。师：传说唐僧师徒四人也来到过这里，悟空看到桃树可高兴了，他做什么了？八戒又做什么了？（多媒体出示摘桃图）（2）合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：要求还剩多少个桃子，你会列式吗？（板书：8-2-3）师：结合图，说说算式中的8、减2、减3、2各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要用减法呢？指名说。师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习

7、的知识“连减”。学生一起完整地读出课题“连加连减”。师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的能力。（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。3 .初步小结：同学们看到了神奇的蟠桃树，也认识了两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）设计意

8、图：及时地巩固知识、梳理刚刚学习的内容，使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生，让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。三、联系情境，应用拓展师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，那就请同学们接受孙悟空的挑战吧。（闯关游戏）第一关：各显神通1 .师：看，桃树上来了一些小客人，你能编个问题考考大家吗？师：猪八戒在一边吃西瓜呢！你来编个数学问题吧！反馈：为什么要3+4+3=10?它表示的是什么意思？3、4、3、10各表示的是什么意思？（10-3-6=1同前）设计意图：一年级学生非常爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小

9、棒，教师可以同时考查学生对连加、连减这一知识掌握得如何。2 .师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用3+2+4=10来计算。生2：我原来有9本书,送给弟弟3本,又送给妹妹4本,还剩多少本？可以用9-3-4=2来计算。设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。第二关：火眼金睛（1）多媒体演示开始时的一组题。师：今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么秘密？（2）

10、口算连加连减。师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序都是从左到右，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？2+2+2=9-2-3=10-4-1=3+2+4=8-1-5=4+3+1=5+1+3=10-2-5=第三关：联系生活师：同学们下面我们到小溪边自由活动，看，你能提出什么数学问题？能列式解决吗？相信自己，你一定能行！（出示小溪边情境图）设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课上联系课外的情境，增强了学生对连加连减的认识，并能为自己的学习生活服务。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。四、全课总结，延伸课外师：愉快的一天结束了。同学们：你今天收获了什么？让我们来说一说吧。师：是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！设计意图：趁着学生意犹未尽。让学生自己寻找生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学知识的实际价值，提高学习数学的兴趣