双减背景下的单元作业设计探索以分数除法单元为例.docx
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1、”双减“背景下的单元作业设计探索-以分数除法单元为例数学复习不是机械的重复。复习题的设计不宜搞拉网式,什么都讲,什么都练是复习的大忌。复习一定要做到精要,有目的、有重点,要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。题目的设计要新颖,具有开放性、创新性,能多角度、多方位地调动学生的能动性,让他们多思考,使思维得到充分发展,学到更多的解题技能。通过多形式的复习作业,进一步提高学生的计算、初步的逻辑思维、空间观念和解决实际问题的能力。让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。同时,在多形式的探究作业中,探究解题方法多样化可以培养学生分析问题的能力,灵活解题的能力,达到提质减负的效果。一、课
2、前一一整理思维导图,形成知识体系通过本单元分数除法的学习,我们了解并掌握了倒数的认识、分数除以整数、一个数除以分数、分数混合运算、分数除法的实际应用等知识。请你根据上述关键词,绘制成一幅思维导图吧!水平2:通过本单元分数除法的学习,我们了解并掌握了倒数的认识、分数除以整数、一个数除以分数、分数混合运算、分数除法的实际应用等知识。请你根据上述关键词,绘制成一幅思维导图吧!(可以先参考老师的作品,然后从书中找到相关知识点并理解,之后进行绘制。)思维导图是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,有利于人脑的扩散思维的展开。因此,让学生能根据关键词整理单元内容,把所学的知识进行系统的整
3、理,把分散的知识综合成一个整体,使之形成一个较完整的知识体系,从而提高学生对知识的掌握水平。课前充分准备,课堂教学效益显著提升。通过对学生作品的批阅,摸清学生知识掌握现状,对于薄弱环节要进行强化训练,并注意训练形式的多样化,合理安排分类练习和综合练习。在基础知识扎实时,适当的将知识向纵深拓展,培养学生综合运用知识的能力。复习课不同于新授课,复习课没有初步获得知识的新鲜感,所以要想办法调动学生的复习兴趣,如肯定学生的作品亮点,不断给学生以成功的喜悦。因此,思维导图作业除了作为了解学生知识掌握的了解,也要注意在课堂中的呈现反馈,让学生了解到自己的作业是有价值的。二、课中一一整理典型错例,填补知识漏
4、洞四人一组,对数学书、课堂作业本、口算、练习卷等习题集中的错题和难题进行整理,要求如下:分类整理、分析解题方法、知识点同类题练习。1从实处入手,避免反复出错学生对错题价值的认识不够。对平时练习中出现的错题,往往只是简单订正,没有深入分析原因。个别孩子在没有老师的监督下,甚至会偷懒,半问半抄完成订正,这为再次发生错误提供了更大可能性。2 .从细处收集,便于知识整理在建立数学错题集的基础上进行复习,孩子把在各个单元中出现的错误都按本来面目集中到错题集上,学生有数、老师也有数,师生复习都有准确的依据。这样学生就可以减轻负担,提高效率。3 .从长久出发,积累教学资源对于教师来说,学生的错题集更是宝贵的
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